Vad är konstruktivism i utbildningen?

han konstruktivism Det är en delad position för olika trender inom psykologisk och pedagogisk forskning. Bland dem är teorierna om Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Även om ingen av dem kallades som konstruktivist, illustrerar deras idéer och förslag denna nuvarande.

Konstruktivismens huvudegenskaper

Konstruktivism Det är en teori som syftar till att förklara vad arten av mänsklig kunskap är. Lärande är i huvudsak aktivt. En person som lär sig något nytt, integrerar det i sina tidigare upplevelser och sina egna mentala strukturer. Varje ny information assimileras och deponeras i ett nätverk av kunskap och erfarenheter som tidigare finns. Processen är subjektiv, eftersom varje person modifierar enligt sina erfarenheter. Erfarenheten leder till skapandet av mentala scheman som vi lagrar i våra sinnen och som växer och blir mer komplementära genom två kompletterande processer: assimilering och boende (Piaget, 1955). Konstruktivism har också en stark social komponent, kulturell utveckling verkar dubbelt, först på social nivå och sedan på individnivå (Vygotsky, 1978).

Konstruktivistiskt lärande har 8 differentiella egenskaper:

1. Den konstruktivistiska miljön i lärande ger människor kontakt med flera representationer av verkligheten.
2. De flera representationerna av verkligheten undviker förenklingar och representerar komplexiteten i den verkliga världen.
3. Konstruktivistiskt lärande betonar kunskap inom dess reproduktion.
4. Konstruktivistiskt lärande belyser autentiska uppgifter på ett betydande sätt i sammanhanget, istället för abstrakta instruktioner ur sammanhanget.
5. Tillhandahåller inlärningsmiljöer som dagliga livsmiljöer istället för en förutbestämd instruktionssekvens.
6. Konstruktivistiska inlärningsmiljöer uppmuntrar reflektion i erfarenhet.
7. De tillåter sammanhang och innehåll beroende på konstruktion av kunskap.
8. De stöder den samarbetsvilliga konstruktionen av lärande genom sociala förhandlingar.

Representativa författare och forskare

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bicinence in Biology erhöll doktorsexamen 1918 från studien av blötdjur. Han var intresserad av hur organismer anpassar sig till deras miljö började i psykologi i Zürich och Paris. Från tillväxten av sina tre barn utvecklade han en sensoriomotorisk intelligenstori som därefter kompletterade, med olika studier som förklarade utvecklingen av intelligens. 1955 grundade han och ordförande för International Center for Genetic Epistemology i Genève. Därifrån utarbetar du din Teori om utvecklingspsykologi.

· Lev S. Vigotsk (Orsha, Vitryssland, 1896 - Moskva, 1934)

Humanistisk utbildning får åtkomst till fakulteten för medicin vid University of Moskva 1913, men ändrar universitetslagstiftningen och avslutar dem 1917. Han studerade filosofi, psykologi och litteratur vid Shayavsky University. Han började arbeta med frågor om litteratur och konst och publicerar sina verk under titeln "Psychology of Art". 1924 tar han sig till psykologiens värld med en kommunikation med titeln "Metoden för reflexologisk och psykologisk forskning" "". Vigotsky från Moskva Psychology Institute öppnade nya perspektiv inom utvecklingspsykologi, psykolingvistik och utbildning. På det här sista området gav han stora bidrag med hans Socialt konstruktivismsteori.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Han tog examen vid University of Duke 1937 och 1941 gjorde han doktorsexamen i psykologi vid Harvard University. 1960 grundade han Cognitive Studies Center vid Harvard University och var en av promotorerna för kognitiv psykologi. Hans kognitiva teori om Lärande av Discovery, som utvecklas bland annat idén "byggnadsställning"Taken från Vigotskys sociala konstruktivismteori.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Son till en emigrant judisk familj i Europa, han oroade sig för hur han utbildades i sin tid och särskilt i sin kultur. Studerade vid University of New York och skapade och sprider Meningsfull inlärningsteori. Dela många idéer av Vigotsky (konstruktion av kunskap enligt lärlingens verklighet) och Novak (det viktigaste är att veta de tidigare idéerna från eleverna. Istället avskaffas från Bruner i giltigheten av lärande genom upptäckt som giltigt för vetenskapen.

· Joyce Setzinger

2006 publicerade han verket "Be Constructive: Bloggar, Podcasts och Wikis som konstruktivistiska inlärningsverktyg. På detta sätt, med din Online -inlärningsteori Det bidrar till konstruktivism från en ny aspekt, med tanke på de samarbetsverktyg som erbjuds av informations- och kommunikationstekniker som grundläggande och grundläggande verktyg i ett konstruktivistiskt lärande.

De mål som anges för konstruktionsteori

• Lärande är en intern konstruktiv process, självstrukturering.
• Graden av lärande beror på nivån på kognitiv utveckling.
• Tidigare kunskap är utgångspunkten för allt lärande.
• Lärande är en process för att bygga om kulturell kunskap.
• Lärande underlättas tack vare medling eller interaktion med andra.
• Lärande innebär en intern omorganisationsprocess av scheman.
• Lärande inträffar när studenten redan vet med vad han borde veta.

Konstruktivistisk uppfattning kännetecknas av att ha en hierarkisk struktur där de förklarande principerna som utgör ryggraden i denna uppfattning är registrerade.

Vad är konstruktivism och hur den används i terapi?