Vad som mäter WISC -testet för barn?

1949 publicerade David Wechsler Wechsler Intelligence Scale för barn, bäst känd som WISC -skalan. Hans mål var att mäta barnets intelligens mellan 6 och 16 år. 1974 dök en reviderad version, Wisc-R. Förändringarna var minimala. Wisc mäter Verbal förståelse, perceptuell organisation och oberoende av distraktion Genom två skalor: verbal skala och manipulativ skala. Båda skalorna, både verbala och manipulativa, består av sex subtester vardera.

Under hela artikeln kommer det att fördjupas i den ursprungliga WISC -utarbetandet. Revisions- och förbättringsdatum för efterföljande versioner kommer att ställas ut. De tre faktorerna kommer att tas upp och vad var och en av vågen och testerna består av. Slutligen kommer den sista översynen av den skala som översatts till spanska, WISC-IV och dess skillnader med originalet att visas ut.

Innehåll

• Evolution av WISC -skalor
• De 3 WISC -skalfaktorerna
  • • Muntlig förståelse
    • Perceptuell organisation
    • Självständighet till distraktion
• Verbal skala och manipulativ skala
  • Muntlig skala
  • Manipulativ skala
• Wisc-IV, sista spansk anpassning
  • Muntlig förståelse
  • Perceptuell resonemang
  • Arbetsminne
  • Bearbetningshastighet
• Bibliografi

Evolution av WISC -skalor

Publikationsdatum för det ursprungliga testet:

• WISC: 1949.
• WISC-R: 1974.
• WISC-III: 1991.
• WISC-IV: 2003.

Datum för publiceringen av testet i dess anpassning i Spanien:

• WISC: 1974.
• WISC-R: 1993.
• WISC-III: (inte anpassad).
• Wisc-IV: 2005.

De 3 WISC -skalfaktorerna

Kaufman (1975) framhöll de tre faktorerna som mäter WISC -skalan: Verbal förståelse, perceptuell organisation och oberoende av distraktion. Var och en av dessa faktorer mäts med subtesterna som utgör den verbala och manipulativa skalan.

Muntlig förståelse

• Information.
• Likheter.
• Ordförråd.
• Förståelse.

Perceptuell organisation

• Ofullständiga siffror.
• Serietidningar.
• Kuber.
• Pussel.
• Labyrs.

Självständighet till distraktion

• Aritmetisk.
• Siffror.
• Tangenter.

Verbal skala och manipulativ skala

Muntlig skala

1. Information. Genom denna delprov mäts informationen som barnet kan förvärva genom formell utbildning i skolan och informell utbildning i den miljö där han utvecklar.
2. Likheter. Utvärdera barnets förmåga att välja och verbalisera förhållanden mellan två begrepp, associerande tänkande och verbal abstraktionskapacitet.
3. Aritmetisk. Den mäter förmågan att hantera abstrakta numeriska koncept, numerisk operation och uppmärksamhetskapacitet och koncentration.
4. Ordförråd. Barnet måste säga innebörden av 32 ord av växande svårigheter. Målet är att mäta utbildningsnivån, inlärningskapaciteten och miljön där barnet utvecklas.
5. Förståelse. Utvärderar praktisk bedömning, sunt förnuft och förvärv och internalisering av kulturelement. Barnet måste förklara vad som skulle göra under vissa omständigheter eller varför vissa metoder genomförs.
6. Siffror. Det är ett kompletterande och valfritt test. Barnet måste upprepa en serie siffror som presenteras oralt. På detta sätt utvärderas omedelbart auditoriskt minne och distraktionsmotståndskapacitet och motståndskapacitet.

Manipulativ skala

1. Ofullständiga siffror. Barnet presenteras ofullständiga ritningar och måste identifiera vilken del som är den saknade. För detta är det nödvändigt att identifiera familjeföremål och redskap och isolering av de väsentliga aspekterna av icke -väsentliga.
2. Serietidningar. Barnet måste bygga och avslöja en berättelse genom kort med ritningar som tillhandahålls. På detta sätt utvärderas uppfattningen, den visuella integrationen av element som presenteras i följd och dess sammanfattning i en sammanhängande diskurs.
3. Kuber. Barnet måste göra ritningar med kuber. Ritningarna kommer att vara av ökande komplexitet. Genom denna subtets mäts och reproducerar abstrakt geometriska ritningar förmågan att analysera och reproducera abstrakta geometriska ritningar.
4. Pussel. Målet är att bilda kompletta siffror som presenteras för barnet i bitar. Det är en tid med tiden. Förmågan att syntetisera ett känt objekt genom dess delar utvärderas. För detta krävs visuell synteskapacitet, visomotorisk koordination och förmåga att arbeta medan figuren som bildas.
5. Tangenter. Utvärdera visomotorisk skicklighet, penna och pappershantering och associativ inlärningskapacitet. Uppgiften är att barnet måste slutföra ritningarna som presenteras för honom genom rätt symboler.
6. Labertitos. Det är ett kompletterande och valfritt test. Målet är att hitta utgången på en labyrint och peka den med pennan. Utvärderar visomotorisk samordning, hastighet och planering och prognoskapacitet.

Wisc-IV, sista spansk anpassning

Enligt General Council of the Official Colleges of Psychologists (CGCOP), "WISC-IV-testet är ett utmärkt test för utforskning av kognitiva kapaciteter". Hans sista anpassning till spanska ägde rum 2005. WISC-IV, till skillnad från den ursprungliga WISC, består av 15 tester distribuerade i fyra index och en total IC. De fyra indexen är: verbal förståelse (CV), perceptuell resonemang (RP), arbetsminne (MT) och bearbetningshastighet (VP).

Muntlig förståelse

Genom verbal förståelse tänker de utvärdera "Utbildningsfärdigheter av
verbala begrepp, uttryck för förhållanden mellan begrepp, rikedom och precision i
Definition av ord, social förståelse, praktisk bedömning, förvärvad kunskap
smidighet och verbal intuition " (CGCOP). De bevis som administreras är:

• Likheter. Förmåga att abstrahera och generalitet för att föda två koncept som ges till barnet.
• Ordförråd. Lexikal kunskap, konceptuell precision och verbal uttrycksfull kapacitet utvärderas.
• Förståelse. Målet är att mäta barnets sociala bedömning mot lösningen av vardagliga problem.
• Information.  Det mäter förmågan att förvärva, bevara och återställa tidigare förvärvad kunskap. (Kompletterande test).
• Gåtor. Utvärdera barnets förmåga när det gäller färdigheter för att integrera information, generera alternativa koncept och kondensinformation. (Kompletterande test).

Perceptuell resonemang

Genom detta index uttrycks konstruktiva proxiska färdigheter, visuell analys, samtidig bearbetning och bildning och klassificering av icke-verbala koncept. Det består av fyra tester:

• Kuber. Det är en tid med tiden. Målet är att mäta analys, syntes och viso-rumsliga organisationsförmåga.
• Koncept. Mäter informationen om koncept och kategorier genom visuellt material.
• Matriser. Resonemang med visuella analogier analyseras. Innebär integration av visuell information.
• Ofullständiga siffror. Det är en tid med tiden. Barnets perceptuella erkännande och perceptuella organisationsförmåga analyseras. (Kompletterande test).

Arbetsminne

Genom arbetsminnet mäts lagringskapaciteten och lagringen av informationen. Samtidigt analyseras förmågan att arbeta mentalt med informationen, jag vet att den ger barnet, liksom dess förmåga att omvandla den och generera ny information. Allt detta utvärderas genom tre tester:

• Siffror. Utvärdera omedelbart minne och arbetsminne. Indikerar sekvensering, planering, kognitiv flexibilitet och varningskompetens.
• Texter och siffror. Den mäter förmågan att behålla och kombinera två typer av information, organisera den och utveckla en organiserad uppsättning enligt testsloganerna.
• Aritmetisk. Det är en tid med tiden. Utvärdera numeriska resonemang, smidighet i hanteringen och omorganisationen av information, korttidsminne och uppmärksamhet. (Kompletterande test).

Bearbetningshastighet

Utvärdera förmågan att utforska visuell information snabbt och effektivt. Såväl som att beställa det, diskriminera och fokusera uppmärksamhet. Det utvärderas genom följande tester:

• Nycklar och sökning av symboler. Genom repetitiva uppgifter utvärderas, associativa snabbhetsfärdigheter, uppmärksamhet, motivation, lärande, visuell uppfattning och motstånd.
• Djur. Genom den ordnade och oordningliga sökningen av information analyseras barnets selektiva uppmärksamhet. (Kompletterande test).

Bibliografi

• General Council of Official Colleges of Psychologists. WISC-IV-testutvärdering. Länk: http: // www.POLIS.är/uppladdningar/pdf/wisc-IV.Pdf
• Amador, j., Forns, m. Och Kirchner, T. (2006). Weshsler Intelligence Scale för reviderade barn. Arbetsdokument. Psykologfakultet. Barcelona universitet. Länk: http: // diposit.Du är.EDU/DSpace/Bitstream/2445/323/1/149.Pdf