Generaliserade utvecklingsstörningar definition och typer

Enligt DSM-IV-mentala störningar (APA, 1994) skulle uppsättningen patologier kategoriseras inom de generaliserade utvecklingsstörningarna (TGD) kännetecknas av generaliserade förändringar inom olika områden i utvecklingen av individen, främst i tre specifika dimensioner: sociala sociala interaktion, kommunikation och närvaro av intresse och stereotypa aktiviteter.

I denna Psychology Line -artikel förklarar vi i detalj Allmänna utvecklingsstörningar: Definition och typer.

1. Definition av generaliserade utvecklingsstörningar
2. DSM-V
3. Egenskaper för Aspergers syndrom - Symptom på språkunderskott
4. Symtom i de sociala färdigheterna i Aspergers syndrom
5. Utvecklade färdigheter: Savant Syndrome
6. Hypermnesi
7. Evighetskalender
8. Hyperkalculia
9. Konst
10. Hyperlexi

Definition av generaliserade utvecklingsstörningar

Vid jämförelse TGD -definition Införandet av denna artikel med andra förslag från källor som har överenskommit av proffs angående diagnos av psykiska störningar finns det en grundläggande likhet i definitionen, främst relaterad till vad som kallas "vingetriaden" (verbal och icke -verbal kommunikation, sociala relationer störningar och begränsade centra av intresse och/eller repetitiva beteenden), som skulle definiera de störningar som ingår i kategorinobjektet för studie. I detta avseende definierar CIE-10 (WHO, 1993) TGD som "en grupp störningar som kännetecknas av kvalitativa förändringar som är karakteristiska för ömsesidiga sociala interaktioner och kommunikationsmetoder, liksom av en repertoar av intressen och begränsade, stereotyper och stereotypade aktiviteter repetitiva ". I denna definition introduceras vissa nyanser om de jämförs med den som erbjuds av DSM-IV, såsom behovet av att förändringen ska ske i sociala interaktioner av ömsesidig karaktär eller inkluderingen av adjektivet begränsad när man definierar den typ av intresse och aktiviteter som transporteras Ut av individer som drabbats av TGD. Kort sagt verkar det tydligt att uppsättningen av störningar som ingår i TGD -kategorin delar förändringar inom tre huvudområden för utveckling (social interaktion, kommunikation och intressen och aktiviteter), även om definitionerna presenterar vissa differentiella nyanser.

Uppsättningen av störningar som ingår i denna kategori varierar också beroende på referenshandboken som. DSM-IV inkluderar i denna kategori Diagnoser följande störningar: Autistisk störning, Rett Disorder, Child Disintegrative Disorder, Asperger Disorder och Generalized Developmental Development Disorder. CIE-10 inkluderar emellertid barn autism, atypisk autism, rett syndrom, en annan upplösande störning generaliserad utveckling utan specifikation.

Bristen på enighet i detta avseende, som är fallet i en annan typ av störningar, är en extra svårighet vid tidpunkten för avgränsning av kriterierna för att inkluderas i denna kategori och för att göra en exakt diagnos av proffs.

Dessa begränsningar har främst visats i vissa störningar som ingår i denna kategori, och att DSM, i sin fjärde upplaga, kataloger redan som autistiska spektrumstörningar (ASD). Inom TGD -dimensionen, en undergrupp av störningar som delar vanliga symtom och till viss del skillnad i förhållande till den andra TGD, och vars påverkan är att föredra att karakterisera inom ett kontinuum (Mules et al., 2010).

Inom teet samlas autistiska störningar, Asperger -syndrom och generaliserad utvecklingsstörning. I förhållande till den autistiska störningen föreslår både DSM-IV och CIE-10 mycket liknande diagnostiska kriterier, som med Asperger Syndrome (SA), vars huvudskillnad med avseende på de första finns i frånvaro av förseningar i debutspråket (APA (APA , 1994).

Till skillnad från vad som händer med autistisk störning kännetecknas SA inte av en anomali i språkutveckling eller betydande mental retardering (individer som lider av SA har vanligtvis en normal IC), förutom att de inte har någon betydande försening i kognitiv utveckling (Hail et al., 2006).

Därför kännetecknas SA av ett villkor för ömsesidig social interaktion, förändringar i verbal och icke -verbal kommunikation, svårigheter att acceptera förändringar, oflexibilitet i tanken och dispositionen av områden med reducerat och begränsat intresse (EtchepareBorda et al. 2007).

I dessa typer av definitioner är endast de förändringar och underskott som kännetecknar störningen vanligtvis framhävda, i SA finns det en hel serie idiosynkratiska egenskaper hos patologin som skulle konfigurera en uppsättning utvecklade färdigheter som vanligtvis inte finns i befolkningsgeneral. Dessa färdigheter skulle hänvisa till höga minnes-, matematiska, vetenskapliga och konstnärliga förmågor.

Dessa kapaciteter kommer att utvecklas senare under hela arbetet, tillsammans med de färdigheter där individer med SA visar förändringar, för att senare analysera de studier som har genomförts för förbättring (vid underskottskompetens) eller empowerment (i fallet med de färdigheter som utvecklats) av deras kapacitet.

DSM-V

Kommission som för närvarande studerar omklassificering av diagnostiska kriterier för mentala störningar (American Psychiatric Association), i syfte att utveckla den femte upplagan av diagnostiska och statistiska kriterierhandboken för mental störningar (Apa, 2010), har föreslagit eliminering av SA som sin egen diagnostiska enhet, integrerar den i det som kommer att kallas "autistiskt spektrumstörning" (inom denna störning den autistiska störningen, SA, spädbarnsupplösande störningen och den generaliserade störningen i FN -specificerad utveckling, dessa försvinner som oberoende störningar i DSM-V.

Namnförändringen försöker betona dimensionen hos störningen i de olika områdena som påverkas och svårigheten att fastställa exakta gränser mellan undergrupperna och därmed skapa ett kontinuum för att kunna distribuera patienterna enligt symptomatologin de presenterar.

De nya kriterierna som föreslås av kommissionen är två, istället för de tre som tidigare har kommenterats, eftersom det föreslås social kommunikation. Kriterierna för begränsade och stereotypa mönster av beteende, aktiviteter och intressen upprätthålls. På detta sätt skulle de diagnostiska kriterierna vara mer enhetliga, att vara följande:

Autistisk spektrumsjukdom

Kliniskt signifikanta och ihållande svårigheter inom social kommunikation, som manifesterar sig i alla följande symtom:

• Markerade svårigheter i icke -verbal och verbal kommunikation som används i interaktion.
• Frånvaro av social ömsesidighet.
• Svårigheter att utveckla och upprätthålla relationer som är lämpliga för utvecklingsnivån.

Repetitiva och begränsade mönster av beteende, aktiviteter och intressen, som manifesteras i minst två av följande symtom:

• Motoriska eller verbala stereotyper beteenden eller ovanligt sensoriskt beteende.
• Överdriven vidhäftning till rituella beteendemönster.
• Begränsade intressen.

Symtomen måste finnas vid tidig barndom (även om de kanske inte visar sig helt förrän miljöens krav överstiger deras förmågor).

Ämnet måste uppfylla de tre kriterierna som ska diagnostiseras med en autistisk spektrumstörning.

De motiveringar som kommissionen hävdar (APA, 2010) vid upprättandet av autistiskt spektrumstörning som den enda störningen genom att integrera de som beskrivs ovan, varierar varierade. Därefter kommer de skäl som kommissionen angav att sammanfattas:

• Differentieringen mellan autistiskt spektrumstörning, typisk utveckling och andra FN-spektropstörningar görs pålitlig och giltig; Medan skillnaderna mellan störningarna har visat sig vara inkonsekventa över tid, variabler mellan en eller annan plats, ofta förknippade med svårighetsgrad, språknivån eller intelligensen istället för egenskaperna hos störningen. Det har visats att skillnaderna mellan störningar inte är funktionella i de flesta fall, både på klinisk och forskningsnivå. Detta faktum kan påverka giltigheten av studierna eller diagnoserna som utförts av proffs, med tanke på kriterier som överlappar varandra.
• Eftersom autism definieras av en uppsättning beteenden, representeras den bättre som en enda diagnostisk kategori som anpassar sig till den kliniska presentationen av varje person, med inkludering av kliniska specifikationer (till exempel tyngdkraft, muntliga färdigheter och andra) och de tillhörande egenskaperna (till exempel kända genetiska störningar, epilepsi, intellektuell funktionshinder och andra). En enda spektrumstörning är en bättre återspegling av kunskapstillståndet om patologi och kliniska nuvarande funktioner som presenteras av ämnet som får större betydelse. På detta sätt kan överdriven generalisering minskas och därför studera individen på ett konkret och idiosynkratiskt sätt, för utveckling av specifika behandlingar och interventioner för det.
• De tre domänerna reduceras till två, eftersom underskotten inom kommunikation och socialt beteende är oskiljaktiga och kan betraktas mer exakt som en enda uppsättning symtom med miljö- och kontextuella specificiteter. I detta avseende är det mycket mer försiktigt för både den professionella och forskaren att upptäcka dysfunktionella beteenden inom området för barnkommunikation och kassera behovet av att behöva differentiera underskotten i kommunikation och sociala interaktioner, när det gäller två intrinsiskt anslutna termer (Ett kommunikationsunderskott är skadligt för adekvat social interaktion, och en dålig social interaktion dras av ett grundläggande problem i kommunikationen).

I förhållande till SA, störningsobjektet för studie, baserar kommissionen försvinnandet av det från följande uttalanden:

• Aspergers etikett har visat sig vara populärt, acceptabelt och har ökat erkännandet av ASD när den verkar i kombination med bra språk och intelligens. Dessutom har införandet av denna diagnostiska enhet uppnått det planerade målet att provocera forskning om de möjliga skillnaderna mellan denna och andra undergrupper av allmänna utvecklingsstörningar.
• En serie publicerade verk har hävdat att DSM-IV-kriterierna för Aspergers störning inte fungerar kliniskt. Det talas om oförmågan att fastställa en exakt diagnos av det ögonblick som språket började, utöver det faktum att studierna, som nämnts ovan, visar att majoriteten av individer som diagnostiserats med SA skulle kunna kategoriseras som autistiskt, eftersom majoriteten av De kommer att uppfylla kriterierna för autistisk störning (överlappning av kriterier).
• Delvis på grund av svårigheten att tillämpa kriterierna använder olika forskningsgrupper ofta olika kriterier, och kvaliteten på informationen om de första prestationerna i förhållande till språket är varierande [.] Forskning tyder på att kriterierna för den tidiga användningen av språk inte avgränsar en annan undergrupp med olika kurser, etiologi, neuro-kognitiv profil och behandlingsbehov. Med andra ord, vad som redan har kommenterats igen. I praktiken utgör SA verkligen inte en differentierad diagnos i förhållande till annan ASD, eftersom de kliniska egenskaperna hos detta är mycket lika jämfört med resten av störningarna som ingår i kategorin. Studier visar fortfarande att denna störning presenterar skillnader med avseende på andra.
• ¿Redan befintlig forskningslitteratur tillåter oss att föreslå nya kriterier för att diagnostisera Aspergers störning, i motsats till autistisk störning / ASD? Den nuvarande konsensus för klinisk och undersökning verkar vara att Aspergers störning är en del av autismspektrumet, även om det med en möjlig överutnyttjande av termen är mycket troligt att andra typer av människor (inte ASD) har fått denna etikett. I detta avseende är resultaten inte avgörande, eftersom vissa författare försvarar idén att studien av språk måste vara strängare, i syfte att analysera i olika studier om det verkligen finns skillnader eller helt enkelt de människor med SA är autistiska med en god behärskning språk.
• Om Aspergers störning inte visas i DSM-V som en oberoende diagnostisk kategori, ¿Hur kommer kontinuitet och tydlighet att upprätthållas för de som redan diagnostiserats? Syftet med kriterierna utkast är att alla människor som har en betydande försämring av social kommunikation och repetitiva/restriktiva beteenden måste kunna ha tillräckliga diagnostiska kriterier. Försening /språkfördröjning är inte ett nödvändigt kriterium för diagnos av ASD, och därför alla personer som visar typen av Asperger -mönster med bra språk och CI, utan med en betydande försämring av social kommunikation och intressen och repetitiva beteenden /restriktiva, och som tidigare har fått diagnosen SA, bör nu uppfylla kriterierna för ASD och beskrivas i de olika dimensionerna av störningen.

Som man kan se ligger kommissionens mål i att upprätta en enda störning, var man kan inkludera alla de individer som delar Kärnkraftsymtom på te. Detta faktum ger större funktionalitet för kliniker och forskare som står inför studien av denna typ av patologier, vilket ger dem exakta och bestämda kriterier för att utvärdera, diagnostisera och behandla de individer som uppfyller kriterierna som fastställts av konsensus. I detta avseende kommer mer pålitliga och giltiga diagnoser att göras från specifika utvärderingsstrategier, vilket möjliggör utveckling av både förebyggande och mycket mer exakta förebyggande åtgärder.

Egenskaper för Aspergers syndrom - Symptom på språkunderskott

Förvärv och utveckling av språk spelar en huvudroll i te. Som beskrivits ovan präglas elementet som gör det möjligt för den professionella att göra en skillnad mellan en autistisk störning eller en SA av språkutveckling (APA, 1994). Enligt detta kriterium kan man förvänta sig att varken förvärvet eller utvecklingen av språk påverkades inom störningsobjektet för studie, men detta faktum har skapat kontroverser bland forskarna (Martín-Boreguero, 2005).

För det första är en operativ definition av vad som förstås som "frånvaro av språkfördröjning" nödvändig ". Enligt författaren Martín-Borreguero (2005) bevisas en försening av språket av "produktionen av unika ord före de två åren och en kombination av två eller tre ord i kommunikativa fraser före eller vid tidpunkten för det tredje livet".

Betydelsen av detta differentiella kriterium i diagnosen har inte orsakat en förbättring av sina utvärderingsåtgärder, som i de flesta fall är baserade på de kliniska intryck från proffs. Från och med denna grund verkar det logiskt.

Emellertid har olika studier som har genomförts med individer som lider av SA och har använt standardiserade åtgärder för språkutvärdering visat betydande resultat, vilket visar att språk är ett av de områden som påverkas i syndromet som studeras (Martín-Borreguero, 2005). I detta avseende.TILL.OCH.), sedan starten inkluderade den som en drabbad del hos barn som led av språk. Specifikt definierar det sitt språk som "pedantiskt, formellt överdrivet, inexpressivt, med prosodiska förändringar och konstiga egenskaper hos ton, rytm, modulering osv."

Förutom att erkänna att det finns en försening i förvärvet, bekräftar han att de gör det anomalt. Martín-Borreguero (2005), i en uttömmande översyn av de olika verk som gjorts på funktionen av språket för individer med SA, utvecklar en språklig profil som sammanfattas nedan:

Baserat på de tre aspekterna av språket (syntax, semantik och pragmatisk) upprättar den i vilka områden underskotten visas och i vilka utveckling anses vara normal.

Syntax (Formella relationer mellan ord): Trots att de har funnit bevis om förekomsten av en mild initial försening i språkutvecklingen, når de flesta individer som drabbats av SA en tillräcklig verksamhetsnivå i detta område (syntax och grammatik).

Pragmatik (En individ för att utvärdera en kommunikativ handling globalt och förstå de inflytelserika kontextuella variablerna, utöver deras kompetens när de väljer språkliga former med avseende på andra för att uttrycka en avsikt). Detta är utan tvekan det mest relevanta räckvidden i förhållande till störningen, eftersom det är direkt relaterat till dess kärnkraftsymtom. I den genomförda översynen avslöjas det att även om inte alla aspekter av pragmatiskt språk påverkas, om de är i deras stora majoritet och orsakar stora problem inom barnets sociala sfär. Baserat på Twachtman-Cullen-modellen (1998) gör han en profil av individen med SA baserat på de olika komponenterna i det pragmatiska språket:

• Kapacitet för uttryck och kommunikation av intentionalitet för att uppnå etablerade mål eller mål. Hos individen med SA finns det en form av ett uttryck för idiosynkratisk avsikt, mestadels av instrumental och främst syftar till att uttrycka sina egna behov. I detta avseende, uttrycket av social intentionalitet (t.ex. Starta en konversation), de är handlingar, om inte frånvarande, ganska ovanliga. Dessutom innebär det faktum att de har sitt eget sätt att uttrycka sina avsikter missförståndet av dessa av de kommunikativa avsikterna som utvecklats av andra (särskilt i situationer där samtalspartnerna använder ironi eller sarkasm).
• Kunskap och nivå av social förståelse som är lämplig för att utföra korrekta sociala bedömningar och utarbeta sina åsikter om andras behov och emotionella tillstånd. Som förväntat finns det också ett underskott i detta område hos personer som drabbats av SA, så de kan inte anta olika språkliga stilar i olika sammanhang baserat på ständigt förändrade känslomässiga roller eller tillstånd för samtalarna.
• Individens kapacitet att förstå och tillämpa diskursreglerna och därmed garantera ett framgångsrikt genomförande av ömsesidiga samtalsutbyten. Underskotten på detta område manifesteras huvudsakligen genom specificiteten och förlängningen som de uttrycker sina händelser av intresse, bidraget från överdrivna mängder information om villkor för minimi relevans och centraliseringen av konversationen kring deras egna intressen, smakar eller behov. I detta avseende blir konversationen sammanhängande, frånkopplad och dekontekstualiserad.
• Tillräcklig förmåga att förstå och använda de icke -verbala aspekterna av kommunikation eller paralinguistiska element för att underlätta social kommunikation. Här finns det allvarliga svårigheter i förståelse och uttryck för icke -verbal kommunikation i allmänhet, i princip i förhållande till ögonkontakt, gestkoordination, utvecklingen av ett ansiktsuttryck som överensstämmer med informationen som uttrycks i konversationen, i kroppens hållning och i vägen och talrytm.

Trots att ett av SA: s differentierande kriterier ligger i avsaknad av en försening av språkutvecklingen, som det har observerats, drar studier slutsatsen att det finns förändringar i språket. De är förmodligen inte lika kliniskt signifikanta eller lika inaktiverande som de som presenteras av de barn som lider av autistisk störning, men det är mer bevis på behovet av att skapa en dimensionell metod när man utför diagnosen ASD.

Symtom i de sociala färdigheterna i Aspergers syndrom

Nära besläktade med språk, grundläggande kommunikationselement, är barnets sociala färdigheter. Från förekomsten av allvarliga underskott i språk i de ämnen som lider av SA är det inte förvånande att hitta avvikelser i utvecklingen av deras kommunikativa förmågor. Sociala färdigheter förstås som "den uppsättningen beteenden som utfärdas av en individ i ett interpersonligt sammanhang som uttrycker känslor, attityder, önskningar, åsikter eller rättigheter för den individen på ett lämpligt sätt till situationen, respektera dessa beteenden i andra, och att det vanligtvis är löser situationens omedelbara problem samtidigt som sannolikheten för framtida problem "(Horse, 1986) minimeras" (Horse, 1986).

Trots att han inte lider av en försening i kognitiv funktion, Barn som drabbats av SA De presenterar förändringar i utvecklingen av sina sociala färdigheter och komprometterar områden som akademisk, emotionell eller socialisering av barnet (Rao et al. 2008). I detta avseende, enligt författarna, är underskotten hos barn med S i följande områden: brist på vägledning för sociala stimuli, otillräcklig användning av ögonkontakt, problem med att starta sociala interaktioner, svårigheter i tolkningen av sociala signaler både verbala som inte Verbal, olämpligt emotionellt svar och brist på empati (Rao et al. 2008). Enligt llaneza et al. (2010) beror de många svårigheter som presenteras av individer som lider av någon ASD på grund av bristen på det som kallas "gemensam uppmärksamhet".

Denna uppmärksamhet skulle förstå ett försök att aktivt dela uppmärksamhet istället för passiv, observera vad andra uppmärksammar. Som författarna säger ligger den kritiska punkten i att "dela kunskap" eller "dela en attityd till en sak eller händelse". Detta faktum är utan tvekan ett av de mest bristande beteenden hos individer som lider av SA.

Gemensam uppmärksamhet innebär hänsyn till oss själva och andra, tankar, behov, känslor, övertygelser, tidigare erfarenheter, motiv och avsikter; Förutom att erkänna vad som är skillnaderna mellan jaget och de andra. Därför kommer förändringar i denna typ av uppmärksamhet att innebära allvarliga problem i social interaktion, eftersom det innebär svårigheter när man förstår och förverkligar andras tankar, känslor och avsikter, utöver oförmågan att verifiera hur egna handlingar påverkar dessa.

Bland teorierna som utvecklar en förklaring till underskotten i den gemensamma uppmärksamheten hos människor som lider av te, hittar vi de som hänvisar till spegelneuroner och sinnets teori (Villalobos et al. 2005; Williams et al. 2005 citerat av Llaneza et al. 2010).

På detta sätt är det förståeligt att barn som lider av SA inte kan starta sociala interaktioner med lika, använda mindre tid att interagera med dem, har mindre kvalitet sociala interaktioner och främst utveckla kapacitet för icke -sociala spel. Detta faktum begränsar allvarligt möjligheten till utveckling och implementering av alla dessa viktiga sociala färdigheter för barnets sociala oberoende, utöver de konsekvenser som detta faktum innebär på en skola, familj eller arbetsnivå (Owens et al. 2008; Granizo et al. 2006).

Därför är det oroande behovet av att utveckla interventionsprogram som på något sätt upprätta och utveckla social kommunikationsstrategier i en tidig ålder hos de barn som har diagnostiserats med SA, i syfte att förhindra de möjliga konsekvenserna av en dålig social genomförande av dessa personer.

Utvecklade färdigheter: Savant Syndrome

I en översyn av de kapaciteter som presenteras av individer som drabbats av autistiska spektrumstörningar utförda av Baron-Coen et al. (2009) avslöjas att det finns universella egenskaper hos autistiska hjärnor: utmärkt uppmärksamhet på detaljer, stark systematisering och sensorisk överkänslighet.

Författarna inser att dessa kapaciteter är kopplade och beror på varandra, det vill säga så att det finns en utmärkt systematiseringskapacitet är det nödvändigt att individen kan tjäna detaljerna på ett mycket exakt sätt. Vid denna tidpunkt är det obligatoriskt att definiera att författarna förstår genom systematisering. Enligt Baron-Coen (2006), som definierar ett system är att detta följer vissa regler, och när vi försöker systematisera försöker vi identifiera de regler som styr systemet, i syfte att förutsäga hur det kommer att bete sig i framtiden. Kort sagt, det handlar om att känna igen repetitiva mönster i stimuli. Huvudtyperna av system är: insamlingssystem, mekanik, numerisk, abstrakt, naturlig, social och motorer.

Den allmänna formuleringen om vad som händer i systematiseringsprocessen ligger i individernas förmåga att etablera lagar i formen "Si p, sedan q". Denna kapacitet observeras allmänt utvecklad hos de individer som kännetecknas av vad som har kommit att kallas "Savant Syndrome".

Dessa patienter har en autistisk spektrumstörning som kännetecknas av mental retard. 2007). I detta avseende har det observerats hur dessa individer har utmärkta kapaciteter som har erkänts som typiska för den högra halvklotet, så att ämnet är mycket utbildat för utvecklingen av de funktioner som har att göra med halvklotet som inte har visat sig skadad (HD) och mycket funktionshindrad för att utföra dessa beteenden medierade av den vänstra halvklotet (HI).

Vissa författare, enligt granskningen av EtchepareBorda et al. (2007), har identifierat Tre typer av savantsyndrom:

• Oerhörd: Autistiska individer som betraktas ovanligt av de färdigheter de presenterar. De sticker ut i var och en av CI -nivåerna.
• Med talang: Autistiska individer med stor kapacitet men med höga funktionshinder
• Av minutiae: De är individer som har begränsat Savant -färdigheter. De har vanligtvis bra visuellt och hörselminne, även om de har många sociala begränsningar.

Därefter har de utvecklade färdigheter som har hittats i de olika studierna genomförda med individer som lider av savantsyndrom (för en mer uttömmande granskning, konsulterar EtchepareBorda et al. 2007).

Hypermnesi

Definieras som den överdrivna graden av kvarhållning och minne i minnet, det observeras eftersom de barn som kännetecknas av detta syndrom kan memorera omfattande datalistor, kalendrar, informationslistor etc.

Evighetskalender

Denna förmåga kännetecknas av minne eller beräkning vid hög hastighet på dagar, datum och år som om individen konsulterade kalendern vid den tiden. Denna förmåga är fortfarande ett mysterium för forskare, eftersom varken ämnena själva erkänner förfarandet genom vilket de får reda på vad de blir frågade utan möjligheten att konsultera en kalender. Även om det har hypotetiserats att denna förmåga skulle vara relaterad till de stora memoristiska för dessa individer, avvisas denna hypotes när de observeras eftersom ämnena också kan ta reda på datum för framtiden, som den är mycket konstig att det redan finns kalender.

Hyperkalculia

Inom denna kategori erkänns många kapaciteter att individer med savantsyndrom kan utföra med stor lätthet. Bland dem hittar vi upplösningen av komplexa matematiska problem, analys av numeriska sekvenser eller koder, förståelse för matematiska algoritmer, räknar objekt med hög hastighet och lättare, till och med helt enkelt minns siffror.

Konst

Konstnärlig kapacitet är en av de mest enastående och enastående färdigheterna i denna grupp av individer. Det utförda arbetet är vanligtvis av hög kvalitet, och de mest framstående områdena har ritat, målar, skulptur och musik. Det finns för närvarande ingen kunskap om deras konstnärliga förmågor kommer från deras fantasi eller tvärtom i deras minnen.

Hyperlexi

Hyperlexi hänvisar till exceptionella läsavkodningsfärdigheter som observerats hos barn med kognitiva och beteendeförändringar, som överstiger vad som förväntas jämfört med de kognitiva och förståelsefärdigheter i den åldern (Silberberg och Silberberg 1967, citerat av EtchepareBorde et al. 2007). Detta faktum är särskilt relevant när viktiga underskott finns i de språkliga färdigheter som har att göra med social kommunikation. I detta avseende måste frånvaron av att förstå innehållet i läsningen lyfts fram, eftersom barn med denna kapacitet vanligtvis läser mekaniskt med en mycket begränsad kapacitet för att förstå innehållet som läses, vilket kan innebära att det inte är något annat än en annan av de systematiserade färdigheterna Utvecklad av dessa individer, saknar förmågan att förstå texten och därför av deras avsiktlighet.

Graden av systematisering som utvecklats av denna typ av individer som avslöjas i utvecklingen av var och en av de kapaciteter som beskrivs ovan, skulle utgöra en möjlig förklaring till frånvaron av sociala färdigheter som kännetecknar dem. Detta faktum händer eftersom när en individ systematiseras är det bättre att hålla allt konstant och bara variera en sak varje gång. På detta sätt kan man se vad som kan vara orsaken till något, och med upprepningen kan det verifieras att samma mönster eller sekvens (om P, då Q) erhålls hela tiden och gör på detta sätt att världen är Förutsägbar (Baron-Coen et al. 2009). På detta sätt kan till exempel besattheter (till exempel matematik) ses i termer av stark systematisering.

I den meningen är det logiskt att tro att frånvaron av färdigheter i den sociala interaktionen som individer med Asperger -syndrom skulle ha sitt ursprung i variationen som finns i den sociala världen, där det i de flesta fall är omöjligt att tillämpa logiska regler för Typ Ja P, sedan Q. Den starka systematiseringen om den återspeglas i olika beteenden eller färdigheter som utvecklar de individer som, trots att de inte är kvalificerade under Savant -termen, om de lider av någon autistisk spektrumstörning och presenterar vissa differentierade kapaciteter för den normala befolkningen. Enligt Baron-Coen återspeglas hyper-systematisering i beteenden som individer med Asperger-syndrom såsom följande: matematiska problemupplösning, utveckling av ritningstekniker, analys av danstekniker eller uttömmande inlärning av namnen på alla växter och det optimala problemet tillväxtegenskaper för var och en av dem, bland andra.

Om hypersystemisering innebär behovet av att ha en utmärkt färdighet i att ta hand om detaljer, kan denna extraordinära uppmärksamhet på detaljer bli Baron-Coen et al. 2009). Olika studier som citeras av författarna visar att det finns större känslighet i erkännandet av visuella, hörsel- och taktila stimuli, men dessa resultat har emellertid inte varit signifikanta i de studier som har undersökt överkänslighet i förhållande till luktstimuli.

Därför, som beskrivs i hela detta avsnitt, finns det bevis som är konsekvent i förhållande till den extraordinära kapacitet som presenteras av individer som lider av någon typ av störning inom det autistiska spektrumet. I sitt högsta uttryck skulle dessa kapacitet motsvara det som har kallats "Savant Syndrome", ett syndrom som i de flesta fall finns hos de individer som har en autistisk spektrumstörning.

De färdigheter som ramar inom detta syndrom är de som hänvisas till den högra halvklotet (plastkonst, musik, beräkning, matematik och annan rumslig och mekanisk kapacitet). I allmänhet är de kapacitet som kan vara resultatet av styva systematiseringsprocesser. Systematiseringsprocesserna skulle ha sitt ursprung i förståelsen av världen baserat på logiska regler av typen "Si P, sedan Q", vilket skulle möjliggöra att upprätta styva beteendemönster till stimuli som omger barnet och därmed ge lite mening för värld.

Detta faktum kan förklara förmågan hos personer som lider av någon typ av autistiskt spektrumstörning, till exempel Aspergers syndrom, när de utför vissa typer av beteende, som de blir besatta, som rör sig runt logiska regler av denna typ. Som kommenterat innebär dessutom hypersystemisering att det finns utmärkt uppmärksamhet på detaljer, med syftet att varna minsta variationer i stimuli som gör det möjligt för individen att fastställa dessa mönster för sekvensbeteende. I sin tur är den utmärkta uppmärksamheten på detaljer relaterad till den sensoriska överkänsligheten de presenterar, vilket gör dem till stimuli och deras variationer i sekvensmönstret.

Denna process kan bilda en förklaring till utvecklingen av vissa kapaciteter som presenteras av individer som lider av Aspergers syndrom, som trots att de inte presenterar de utmärkta förmågorna som endast en del närvarande (savantsyndrom), manifest kapacitet som de inte är närvarande av Norm i den allmänna befolkningen.

Den här artikeln är bara informativ, i psykologi online har vi ingen makt att göra en diagnos eller rekommendera en behandling. Vi inbjuder dig att gå till en psykolog för att behandla ditt specifika fall.

Om du vill läsa fler artiklar som liknar Allmänna utvecklingsstörningar: Definition och typer, Vi rekommenderar att du går in i vår kategori av neurologiska störningar.