Piaget sammanfattande inlärningsteori, vad är, analys och videor

De Piagets inlärningsteori Det är en av de oftast och studerade inom psykologi. I den här artikeln kommer vi att detaljera den på ett detaljerat sätt.

Först förklarar vi Vad är Piaget Learning, Då kommer vi att göra en sammanfattning av dess teori, och sedan kommer vi att analysera den mer detaljerad, inklusive förhållandet mellan utveckling och lärande enligt Piaget.

Innehåll

• Vad är Piaget Learning
• Sammanfattning av Piagets inlärningsteori
• Förklaring av Piagets inlärningsteori
  • Konstruktion av kunskap och system
  • Konstruktion av kognitiva strukturer
  • Utvecklingsfaktorer enligt Piagets inlärningsteori
  • Förhållandet mellan utveckling och lärande enligt Piaget
  • Begreppen assimilering och boende enligt Piagets inlärningsteori
    • Asimilationen
    • boende
• Piagets inlärningsteori förklaras i videor

Vad är Piaget Learning

Konstruktion av kunskap utförs inte från föreningens mekanism, utan av assimilerings- och boendemekanismer. Informationen är integrerad i de kunskapsscheman som ämnet redan har byggt och samtidigt "mobiliseras", de modifieras, upplever ett boende eller omjusteringsprocess. Informationen är assimilerad, rymmer inte. Det är de system som upplever boende, vilket betyder omjusteringar.

50 fraser av Jean Piaget om barndom och utbildning

Sammanfattning av Piagets inlärningsteori

Jean Piaget utarbetar ett utvecklingsförslag baserat på Biologisk anpassningsmodell. Alla organismer upprätthåller interaktioner med miljön, tenderar att anpassa sig, för att upprätthålla ett balansläge med samma.

Intelligens (eller kunskap; intelligens = kunskap i Piagets teori) är en komplex form av anpassning av en komplex organisme till ett komplext medium.

Anpassningen består av en dubbel assimilationsprocess (integration av information i organismens kognitiva schematism) och boende (omorganisation av organismens kognitiva schema))). Assimilering och boende är samtidigt och kompletterande processer. Att prenumerera den biologiska anpassningsmodellen involverar inte innatism.

Förklaring av Piagets inlärningsteori

Piaget förnekar förekomsten av medfödd kunskap. Organismen bygger kunskap från interaktion med miljön. Organismen som försöker veta verkligheten kopierar inte.

Konstruktion av kunskap och system

För Kunskapskonstruktion Organismens handling är oumbärlig. Men inte någon typ av åtgärder leder till kunskapskonstruktion. De åtgärder som är relaterade till kunskap är åtgärder som har en regelbundenhet och en intern organisation. Dessa Piaget -åtgärder kallas "scheman".

Vid födseln har barnet reflexscheman, som är de första enheterna som assimilerar verkligheten. De är reflex- eller ofrivilliga åtgärdssystem. Utövandet av Reflexprogram (suga, ta föremål som tar kontakt med handen ...) leder till Handlingssystem (frivillig eller avsiktlig). De är exempel på "ta objekt" actionscheman, "suger objekt" ..

Lärande stilar test

När den symboliska funktionen visas ger handlingsscheman upphov till representantprogram, som också är handlingsscheman, men mentala eller interna. Om ett barn tänker på konsekvenserna av att släppa ett objekt på marken, utan att kasta det, tillämpar det ett representativt åtgärdssystem. Vid vissa tider av utvecklingen organiseras representativa system för att ge upphov till verksamheten (s. T.ex. Klassificeringen, serien ...). Operationer är organiserade i en uppsättning eller driftsstrukturstruktur. Du kan läsa mer om stadierna i Piagets barnkognitiva utveckling.

Konstruktion av kognitiva strukturer

Piagets inlärningsteori Förstå utvecklingen som en gradvis byggprocess som gör det möjligt att upprätthålla högre jämviktsnivåer med mediet. Strukturerna (organiserad uppsättning verksamhet och kort sagt, organisationer av interna åtgärdssystem) är Allmänna kognitiva strukturer, det vill säga tillämpligt på alla kunskapsområden.

För Piaget är det som förändras under hela utvecklingen kognitiv struktur, Med andra ord, de allmänna egenskaperna hos individens interna eller mentala handlingsmöjligheter. Till exempel a Sensoriomotorisk barn Det kan inte genomföra interna åtgärder, men interagerar med miljön från fysiska eller direkta åtgärder.

Barnet som har byggt konkret operativ struktur Det kan redan genomföra verksamheter med hänvisning till verkligheten att fastigheten för investeringsåterförbarhet har (s. T.ex. Barnet kanske tror att vätskan som har gått från ett glas till (högre och smalt) i ett glas B (lägre och bredd) kan passera tillbaka från B till A) och från kompensationsförmåga (P. t.ex. Barnet kanske tror att fartygets höjd för att kompensera för sin minsta bredd).

Dessa "interna handlingsmöjligheter" är inte specifika för ett kunskapsområde, men är tillämpliga på något innehåll.

Enligt Piaget slutar strukturella kognitiva förändringar i tonåren, Vid konsoliderad av formell operativ struktur. Därefter kommer kunskap att fortsätta att förvärvas, men de allmänna egenskaperna för kognition kommer inte längre att modifieras.

Utvecklingsfaktorer enligt Piagets inlärningsteori

Piaget föreslår fyra faktorer för att förklara utveckling:

1. Mognande (Organisk utveckling).
2. Interaktion med den fysiska miljön.
3. Interaktion med den sociala miljön.
4. Balansering (Självregleringskapacitet för organismen som tenderar att upprätthålla en balans med miljön).

Du måste märka att de inte är organiserade efter vikt ordning. I princip anser Piaget att de fyra faktorerna interagerar och är lika viktiga, men i sitt arbete ger det särskild uppmärksamhet och en dominerande plats i interaktion med den fysiska miljön och balansen.

När det gäller förhållandena mellan tankar och språk, Piagets inlärningsteori förstår att språket är underordnat tanken. De allmänna kognitiva egenskaperna för varje steg gäller också språk och bestämmer därför typen av språk i varje steg. Till exempel kommer det preoperativa barnet att ha ett språk som kommer att återspegla egocentrismen i hans tänkande; Ungdomen som har nått formellt tänkande kan använda uttryck som har att göra med sannolikheter, kombinationer, hypoteser etc.

Förhållandet mellan utveckling och lärande enligt Piaget

För Piaget är utveckling (processen för att bygga operativa strukturer) en intern process för organismen, som följer en universell kurs och är baserad på Balans-, assimilerings- och boendemekanismer. Lärande förstår å andra sidan det som en extern process, för förvärv av vad som ligger utanför kroppen.

Utveckling är en oberoende process för inlärning och samtidigt lärande av förutsättning. Barnets evolutionära nivå avgör vad han kan lära sig och kan inte lära sig. Specifikt innehållsinlärning (matematik, biologi, historia ...) förändrar inte utvecklingsförloppet (kognitiv strukturering).

Begreppen assimilering och boende enligt Piagets inlärningsteori

Assimilation och boende är de två kompletterande anpassningsprocesserna som beskrivs av Piaget, genom vilken kunskap om omvärlden är internaliserad. Även om en av de två kan dominera vid en given tidpunkt, som är oskiljaktiga och finns i en dialektisk relation.

Asimilationen

I denna fas Det som uppfattas i omvärlden är införlivad i den inre världen, utan att ändra strukturen i den inre världen. Detta uppnås på bekostnad av att integrera dessa externa uppfattningar i barnens stereotyper, för att på något sätt uppnå att de passar in i sin mentalitet.

boende

I denna fas av Piagets inlärningsteori, Den inre världen måste tillgodose externa bevis som han står inför och därför anpassar sig till det, vilket kan vara en svårare och smärtsam process.

Bruner vs Piaget och Vygotskys inlärningsteori

Egentligen går båda processerna samtidigt, och även om vi för det mesta assimilerar vad vi uppfattar världen runt oss, arbetar våra sinnen också för att anpassa det och rymma det till våra scheman.

Piaget fokuserade grundläggande på utvecklingen av förståelsen av världen hos barn, så för honom (och för barn) är boende inte mer problematiskt än assimilering. Men det händer inte nödvändigtvis när vi åldras. Vi har sätt att förstå vår värld, som arbetar för oss med mer eller mindre framgång under vuxen ålder. OCH Vi har inga problem att assimilera ny information och idéer så länge de passar med denna världsvision, Men vi har allt svårare att rymma nya uppfattningar.

Piagets inlärningsteori förklaras i videor

Missa inte vår Videor om Piaget Med allt du behöver veta om din Inlärningsteori Lätt och dynamisk.

• 1. Jämförelse med biologi

• 2. Assimilering och boende

• 3. Reflexer och system

• 4. Begreppet objekt

• 5. Anpassning och lärande

Referenser

• Bruner, JS (1966). Mot en teori om instruktion. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, j. (1936). Ursprung av intelligens hos barnet. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1945). Spel, drömmar och imitationer i barndomen. London: Heinemann.
• Piaget, j. (1957). Konstruktion av verkligheten hos barnet. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1958). Tillväxten av logisk tanke på barndom till tonåren.
• Vygotsky, LS (1978). Sinnet i samhället: Utvecklingen av högre psykologiska processer. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Teori om kognitiv och affektiv utveckling av Piaget: Fundamentals of Constructivism. Longman -publikation.