Teorin om positiv sönderdelning och hög kapacitet

Enligt Piechowski (1986), Hög intellektuell kapacitet (nedan ACI) är ett flerdimensionellt fenomen som omfattar sambandet mellan specifika talanger, gynnsamma händelser i miljön och unika personlighetsegenskaper. Den traditionella betoningen på utbildningen av dessa ämnen har fokuserat på identifiering av elever med hög kognitiv potential mätt med standardiserade intelligenta tester och prestandatester. Detta har resulterat i betoning på intellektuella färdigheter, i färdigheterna i allmänhet och mycket lite i fantasin och känslorna hos dessa elever (Piechowski, 1979). Generellt sett har en metod för fantasi gjorts i kognitiva termer och ingen inställning till känslor.

I denna Psychology Line -artikel kommer vi att ingå Teorin om positiv sönderdelning och hög kapacitet.

1. Vad är hög intellektuell kapituell?
2. Nyckelbegrepp för Positive Disintegration Theory (TDP) enligt Dabrowski
3. Utvecklingspotentialen
4. Överexciterbarhet
5. Psykomotorisk överexcitabilitet
6. Känslig överexcitabilitet
7. Fantasifullt överexcitbarhet
8. Intellektuell överexcitabilitet
9. Emotional Over Excitability
10. Slutsatser

Vad är hög intellektuell kapituell?

Historiskt sett har uttrycket av intensiva känslor uppfattats som ett tecken på känslomässig instabilitet (Lombroso, 1905) snarare än som bevis på ett rikt interna liv. Övergivningen eller vård av den känslomässiga aspekten av ACI kan förstås av den traditionella västerländska synvinkeln att betrakta känslor och kognition som separata fenomen, och till och med ibland som motsägelsefulla fenomen. Först nyligen, från 80 -talet under förra seklet, börjar viss uppmärksamhet till förhållandet mellan fenomenen av känslor och kognition och dess kombinerade inverkan på individer med hög intelligens (Silverman, 1993). Känslighet och intensitet Emotionella citeras vanligtvis som ett distinkt drag hos många barn med AC, särskilt de mycket utrustade (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

”En av de grundläggande egenskaperna hos de begåvade är deras intensitet och det utvidgade fältet för deras subjektiva upplevelse. I synnerhet intensitet måste förstås som en kvalitativt distinkt egenskap."Det är inte en fråga om grad utan av olika kvaliteter: mer livlig, absorberande, penetrerande, komplex ..." (Piechowski, 1991, s.2).

Enligt Sommers (1981) kontrasterar porträttet av den känslomässigt intensiva personen, som framgår av utredningen, avsevärt med den traditionella synvinkeln. Porträttet avslöjar att en hög nivå av känslomässigt ansvar kan vara förknippat med en avancerad kognitiv organisation. Alla de kognitiva strategierna som finns är relaterade till förmågan att svara mer känslomässigt, tecken på en högre organisation av medvetande- ett medvetande som kan styras av ett välstrukturerat system av värderingar, skyldigheter och övertygelser, men inte av tillfälliga stimuleringar.

Högt begåvade och begåvade människor kan vara energiska, intensivt konstant och koncentrerade i sina mål och syften och utrustade med en livlig känslomässig intensitet. Alla dessa observationer leder oss till frågan om det finns en viss Förhållandet mellan intellektuell förmåga och emotionell intensitet Och vi kan också fråga oss själva om den känslomässiga intensiteten är en del av hög intellektuell potential, eller är en del av personlighetens egenskaper hos personer med ACI.

Inom utbildningsområdet för mycket begåvade barn är det ofta inte välkänt att denna höga kapacitet har en känslomässig understruktur, liksom en kognitiv understruktur: kognitiv komplexitet resulterar i känslomässigt djup. Outdränerade barn tänker inte bara på sina klasskamrater, de känner sig också annorlunda. Piechowski förklarar denna skillnad i sättet att känna sig som intensitet; Ett utvidgat fält av subjektiv upplevelse. "Intensitet, i synnerhet, bör förstås som en kvalitativt annorlunda egenskap. Det är inte en fråga om grad, utan av en annan kvalitet av experiment: livlig, absorberande, penetrerande, som täcker ett komplext sätt att vara spännande och fruktansvärt levande ". (Piechowski citerat i Silverman, 1993. p. 3).

Nyckelbegrepp för Positive Disintegration Theory (TDP) enligt Dabrowski

Emotionell intensitet kan förstås som ett positivt drag som finns i barn med ACI i samband med Dabrowskis teori om emotionell utveckling. Emotionell utveckling är produkten av interaktionen mellan utvecklingspotentialen (nedan, PD) för individen och miljön. PD består av personens talanger, dess intelligens, fem former av överexcitabilitet (som vi definierar senare) och kapaciteten för intern transformation. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Teorin om positiv upplösning (Hereinaftter TDP) är en utgångspunkt som kan hjälpa till att göra identifiering av högt utrustade barn mer effektiva. TPD är en teori om personlighetsutveckling som erbjuder en annan strategi för att se ACI. Dabrowskis teori fokuserar på den grundläggande rollen som intensiteten i mänsklig erfarenhetsövningar i utvecklingen och understryker specifikt den roll som känslor spelar i den individuella PD.

TPD är inte en teori med hög kapacitet, men det ger en referensram som kan användas som grund för att karakterisera den och utveckla en identifieringsmetod. Å andra sidan har TDP -baserad forskning varit begränsad tills inte länge för att det finns få mätinstrument baserat på det, och med längden och svårigheterna att tolka de få befintliga frågeformulärerna.

Dabrowski baserar sin teori om kliniska och biografiska studier av patienter, konstnärer, författare, medlemmar i religiösa ordningar och barn och ungdomar utrustade (Kawczak, 1970). Han påpekade unika utvecklingsmönster i många begåvade medlemmar i samhället (Miller och Silverman, 1987) och var intresserad av "intensiteten och rikedomen av tankar och känsla, fantasin intensitet, moralisk och emotionell känslighet förbättrade förbättrade interaktioner med världen .. . Det verkade vara över det vanliga och genomsnittliga i intensitet, varaktighet och frekvens av utseende "(Piechowski och Cunningham, 1985, s. 154).

Dabrowski (1972) markerade Betydelse av känslor i utvecklingen Och han trodde att en teori om mänsklig utveckling var nödvändig, "där känslomässiga faktorer inte bara betraktas som underordnade rebeller av förnuft men kan förvärva den dominerande rollen som utvecklingsmolare" (P. 6).

Utvecklingspotentialen

Utvecklingspotentialen är "den ursprungliga begåvningen som bestämmer den nivå som en individ kan utveckla, om deras fysiska och sociala förhållanden är optimala" (Piechowski, 1986).

Den nivå som en person kan nå i sin utveckling bestäms av sin PD.

PD uttrycker förhållandet mellan individuell utveckling och en grupp av tre huvudfaktorer som påverkar denna utveckling:

Första faktor

Genetik och permanenta fysiska egenskaper (intelligens, överexcitabilitet, speciella talanger, kroppskonstitution, temperament) (extern kontrollplats och motivation).

Andra faktor

Påverkan av den sociala miljön (extern kontrollplats och motivation).

Dessa två faktorer framhävs vanligtvis av de flesta teorier som försöker förklara utvecklingsprocessen. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) beskrev de tre möjliga interaktioner som kan uppstå mellan dessa två första faktorer:

• Om PD (första faktorn) är otydligt positiv eller negativ, är miljöns inflytande mindre (i utvecklingsprocessen).
• Om PD inte uppvisar en distinkt kvalitet är miljöns inflytande viktigt och kan riktas i någon riktning.
• Om PD är minimal eller svår att specificera kan miljöns inflytande bli avgörande, positivt eller negativt.

Det är i den tredje faktorn som Dabrowski skiljer sig från de flesta utvecklingsteorier.

Tredje faktor

Dess aktivitet är oberoende i förhållande till den första faktorn (arv) och den andra faktorn (miljö). Den består av en selektiv attityd som respekterar egenskaperna hos karaktär och temperament, liksom miljöns påverkan (Dabrowski, 1976). Denna faktor uttrycks initialt när personen börjar motstå sina låga impulser och de vanliga socialiseringens egenskaper. Denna faktor möjliggör självbestämmande och är nödvändig för utseendet på kreativitet och avancerad utveckling. I orden från Dabrowski (1976): ”Den tredje faktorn framgår av tvärpåverkan av den första och andra faktorn, men representerar en ny förmåga, oåterkallelig för dess källor. Den tredje faktorn bekräftar och antar vissa medfödda impulser och vissa sociala mönster, medan de förnekar, avvisar och förflyttar andra impulser och stimuli till atropia. Det är kritiskt, utvärderande och selektivt. Gjutningen av en personlighet, fri, oberoende och autentisk, är otänkbar om han ".

Avancerad utveckling ges vanligtvis hos personer som uppvisar en stark PD. PD representerar en uppsättning genetiska egenskaper, uttryckta och medierade genom interaktion med miljön. I denna mening kan vi lyfta fram tre grundläggande aspekter:

• Överexcitabilitet (OES).
• Specifika talanger och färdigheter.
• En stark lutning mot autonom tillväxt, en funktion som Dabrowski kallade den tredje faktorn. (Som vi har sett tidigare).

Den mest uppenbara och kanske mer grundläggande komponenten i PD är överexciterbarhet, En högre psykologisk upplevelse av sensoriska stimuli till följd av en ökning av neuronal känslighet. Ju större överexcitabilitet, desto mer intensiv är den vitala sensoriska upplevelsen. Med andra ord, personen är mer känslig för livets upplevelser. (Se nästa avsnitt)

Den andra viktiga aspekten av PD är specifika färdigheter och talanger, De tenderar att mäta utvecklingsnivån. Människor på de lägsta utvecklingsnivåerna använder sina talanger för att nå egocentriska mål eller för att klättra på den sociala skalan. På de högsta nivåerna blir specifika talanger och förmågor en viktig kraft som kanaliseras av personens hierarkiska värden för att uttrycka visionen om den ideala personligheten och hur världen ska vara.

Den tredje aspekten av PD, den tredje faktorn, är en iMpulso mot individuell och autonom tillväxt. Den tredje faktorn är förankrad i de två första faktorerna (våra gener och vår miljö) men det är en oberoende kraft, som driver dem som har den för att överskrida begränsningarna i deras psykologi, sammandragningen av deras miljö och den mänskliga biologiska cykeln.

Dabrowski kallade denna tredje faktor som "aktivt medvetande" eftersom det är vid basen av det medvetna urvalet av vårt beteende och leder oss att avvisa oönskade svar (de som strider mot våra värderingar) och att bekräfta och stärka de som uttrycker de som uttrycker vårt ideal personlighet.

Dabrowski betonade att miljöhändelsernas roll är viktigare när genetiska dispositioner är tvetydiga. När genetiska potentialer är starka spelar miljön en mycket lägre roll. Dabrowski sa: "Den värsta atmosfären kan inte stoppa de starkaste genetiska dispositionerna, den bästa miljön kan inte övervinna de värsta genetiska dispositionerna" (Dabrowski, 1976).

PD som funktion av de tre faktorerna finns i accelererade utvecklingsfall. I detta fall försöker individen medvetet att överskrida begränsningarna för den första och andra faktorn och i processen ökas dess autonomi och kan styra sin egen psykologiska tillväxtprocess.

PD är särskilt stark när den inkluderar alla former av överexcitabilitet, särskilt emotionella, fantasifulla och intellektuella överutsläpplighet, åtföljd av speciella talanger och hög intelligens.

Vi kan förutsäga att ett barn med en relativt hög nivå av känslomässig överexcitabilitet i kombination med stark intellektuell och fantasifull överexcitabilitet också kommer att ha hög intelligens och en rik intern psykisk värld samt en hög kärna av autonoma dynamiker. Dessutom verkar kliniska data stödja denna korrelation, vilket visar att intellektuell överexcitabilitet alltid är associerad med en underrättelse som är överlägsen genomsnittet. (Mika, 2002).

Överexciterbarhet

Överexcitabilitet [1] (nedan, OE) är en översättning av den polska termen "Nadpobudliwosc" som betyder superstimulering, i betydelsen en konsekvent och robust intensitet (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski använde termen överexcitabilitet för att betona intensifieringen av mental aktivitet såväl som det olika sättet att svara, uppleva och agera egenskaper hos dessa former av uttryck som rör sig bort och går utöver normen (Piechowski, 1986).

Oes är medfödda intensiteter som indikerar en ökad Förmåga att svara på stimuli, Att vara i hög grad i kreativa och begåvade individer. Oes uttrycks i en ökad känslighet, medvetande och intensitet och representerar en verklig skillnad i konstruktionen av livet och i kvaliteten på upplevelsen.

Dabrowski lämnade den bredaste och mest kompletta beskrivningen av de fem formerna av OE som för närvarande accepterades i sin bok skriven på polska 1959 med titeln Social-Educational Child, i sin andra upplaga av 1964 definieras OE av följande egenskaper:

• En reaktion som överskrider stimulansen.
• En reaktion med en längre varaktighet än genomsnittet.
• En reaktion som vanligtvis inte är relaterad till stimulansen (P. t.ex. En fantastisk bild som svar på en intellektuell stimulans)
• En omedelbar känslomässig upplevelse relaterad till sympatiskt nervsystem (hjärtacceleration, huvudvärk, skakningar, etc.)

Denna PD -komponent behöver särskild hänsyn, observeras ofta hos mycket begåvade individer, men på samma sätt missförstås ofta.

Enligt Dabrowski är OE en högre kapacitet än genomsnittet för att uppleva interna och externa stimuli och är baserad på ett högre än nervsystemets genomsnittliga ansvar.

Dabrowski identifierade två former av OE (allmän och begränsad) och fem intensitetsområden - Psykomotora, känslig (Sensuell), Intellektuell, fantasifull och emotionell. En person kan ha en eller flera av dem. "Den som manifesterar vissa former av OE, ser verkligheten av en annan, starkare och mer olika sätt" (Dabrowski, 1972). Att experimentera världen på detta unika sätt kan leda till stora glädje och ibland stora frustrationer. Glädjen och positiva delar av att vara överexciterbara behov av att firas. Vissa negativa frustrationer och delar kan behandlas positivt och användas för att underlätta barntillväxt.

De tre sista formerna av OE är avgörande för den typ av avancerad utveckling som Dabrowski postulerar som karakteristiska för många ämnen med ACI, särskilt de vars prestanda inte nödvändigtvis belönas med berömmelse eller framträdande, men om det tillåter dem att nå den högsta nivån av känslomässiga och moralisk tillväxt.

Psykomotorisk överexcitabilitet

Den första OE -klassen är Psychomotor (nedan, POE). Med denna OE har individen "gåvan" av ett högt energitillskott som den som visas i den snabba diskursen, som är aktiv och ständigt på väg, i rörelse, utan trötthet. Men skiljer sig från hyperaktivitet, Eftersom det hyperaktiva barnet tenderar att förlora frivillig kontroll över uppmärksamhet och beteende, medan barnet som är högt i Poe helt enkelt är mycket aktivt, saknar andra symtom på hyperaktivitet. De kan fokusera och koncentrera sig intensivt när de är intresserade (Silverman, 1993).

Poe är en ökad excitabilitet i det neuromuskulära systemet. Psykomotorisk intensitet inkluderar förmågan att vara aktiv och energisk ”(Piechowski, 1991), energitillskott demonstrerat av snabbt tal, glödande entusiasm, intensiv fysisk aktivitet och behov av handling (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). När de känner sig känslomässigt spända kan starka individer i Poe tala tvångsmässigt, agera impulsivt, bete sig dåligt, visa nervvanor, presentera intensiva instinkter, tvångsmässiga organisationer eller vara extremt konkurrenskraftiga. De kan få stort nöje från sitt beteende och deras fysiska och verbala entusiasm, men andra kan hitta dem outhärdliga. Hemma och i skolan verkar de aldrig vara stilla.

I sin "rena" form är det en manifestation av överskott av energi; Men det kan också vara resultatet av omvandlingen av emotionell spänning till former av psykomotoriskt uttryck. Tics eller självmutilationssaker föreslår till exempel POE, orsakade av känslomässig spänning.

Dabrowski var djupt intresserad av självmutilation som ett fenomen som antydde en högre känslighet än genomsnittet och visade samexistensen av självmutilatorer, kreativitet och starka trender mot utveckling i en utvald grupp av kreativa individer (Dabrowski, 1937).

Enligt Dabrowski, hos personer med Poe, framkallar den minsta av stimuli en stark reaktion. Att vara mellan en folkmassa, som diskuterar i en film, till exempel i en trafikstockning, kan orsaka stor frustration och ilska och ett oproportionerligt svar. Dessa individer är omedvetet motiverad att söka stor stimulering, För när deras inre spänning är för låg upplever de ett tillstånd av ångest och internt obehag.

Personen med Poe upplever ett tillstånd av "nervös berövning" så att den desperat söker tillräcklig stimulering, och om den inte hittar den, ens den otillräckliga, att återställa deras balans och eliminera deras tillstånd av ångest och inre avsky.

Barn, som sticker ut i självständighet och ställer ut trender till uppror i skolan, är oftare individer med Poe. Deras svårigheter är särskilt starka i tonåren, men de är också rikliga i andra perioder. Under tonåren tar Poe formen av Skolansvaro och vandring. I skolarbetet och vuxenanställning kännetecknas dessa individer av grytor eller avbrott i arbetsuppgifter. (Dabrowski, 1964)

Många forskare har sett att Dabrowskis beskrivningar av Poe har många Punkter gemensamt med Symtomen på vad som nu kallas Uppmärksamhetsbrist med hyperaktivitet (ADHD).

Det är därför ACI -ämnen med PoE kan diagnostiseras dåligt som ämnen med ADHD.

Känslig överexcitabilitet

Känslig överexcitabilitet (nedan) uttrycks som en Ökad sensuell upplevelse av nöje eller missnöje som härstammar från syn, smak, beröring, gommen och hörsel (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). De med SOE har en mycket mer expansiv upplevelse av sina sensuella insatser än strömmar. De har en ökning och tidig uppskattning av estetiska nöjen som musik, språk och konst, och detta härstammar i en oavslutad glädje av smaker, lukt, strukturer, ljud och visioner. Men på grund av denna förstärkta känslighet kan de känna övergång genom stimulering eller obekväma med den sensoriska ingången som kom från miljön.

När de är känslomässigt spända kan vissa höga individer i SOE vara binge av mat, de kan slösa pengar i inköp eller känna den fysiska känslan av att vara centrum för uppmärksamheten (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Andra kan dra sig tillbaka från stimulering och fly från kontakt som letar efter ensamhet och lugn.

I den begränsade formen av SOE är den ovanliga reaktionsintensiteten begränsad till en enda sensorisk sfär (visuell, taktil, hörsel eller lukt); Den globala formen åtföljer å andra sidan hela karaktärens struktur och alla sinnen lika.

Barn med SOE i sin globala form har en ökat behov av att röra och bli berörd, kramade och kyssade, presenterar ofta äldre tecken på sexuellt intresse, Lär som att flirta och förföra i en tidig ålder.

Enligt Dabrowski gillar dessa människor att vara centrum för uppmärksamhet, De presenteras för andra utan skam och initierar samtal och är benägna att själv-adlation och konspirationer. Den negativa delen av människor med SOE täcker bristen på förmåga till reflektion, planering och långvarig ansträngning (de lever "här" och "nu").

Inom området mellanpersonliga relationer kännetecknas de av överdriven sällskap och låg tolerans mot att vara ensam, brist på intresse för andras liv, låg empati, brist på ansvar och tro på att vara "universums centrum".

Fantasifullt överexcitbarhet

Fantasifull överexcitabilitet (nedan, IOE) återspeglar en ökad fantasi med en rik Bild- och imponerande förening, Ofta användning av symboler och metaforer, Lätt för uppfinningen och fantasin, Detaljerad visualisering och utarbetade drömmar (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Vanligtvis barn med hög IOE Blanda verklighet och fiktion, eller skapa sina egna privata världar med imaginära företag och dramatiseringar för att undkomma tristess. De är svåra att förbli "anslutna" i klassrummet där kreativitet och fantasi är sekundär och där inlärningen av den styva akademiska läroplanen råder. De kan skriva berättelser och rita istället för att göra sina uppgifter eller delta i klassdiskussioner, eller så kan de ha svårt att avsluta sina uppgifter när någon otrolig idé får dem att koppla bort och gå till tangenten.

Enligt Dabrowski går dessa barn igenom svårigheter i skolan, särskilt i områden som inte intresserar dem, de kan reagera med sorg, brist på aptit och till och med depression på grund av skolbehov och kan betraktas som konstigt, distraherade och sjukliga av sina klasskamrater.

Barn med IOE mognar vanligtvis långsammare än andra och i deras vuxen ålder kan de presentera symtom på omogenhet och till skillnad från ämnen med SOE deras sexuella tillvägagångssätt och intressen verkar mycket senare och kan till och med vara helt frånvarande. Om det finns en första sexuell strategi är det vanligtvis ett fullständigt misslyckande och om de letar efter sexuellt par väljer de vanligtvis äldre människor och mogna som skyddar dem i den verkliga världen.

Dessa ämnen visar vanligtvis Intresse för estetisk konst som målning, poesi, skulptur, musik, etc. Samtidigt visar de lite intresse för sport, det är därför de föredrar att tillbringa tid ensam eller med en mycket liten grupp lika med samma intressen.

Enligt Dabrowski kan dessa individer förlora förmågan att skilja mellan sina drömmar och verklighet. IOE i kombination med emotionell överexcitabilitet intensifierar tendensen till prospektering och retrospektion, liksom dålig anpassning till den externa verkligheten, detta leder vanligtvis till positiv upplösning.

Intellektuell överexcitabilitet

Manifestationer av intellektuell överexcitabilitet (nedan, inoe) är förknippade med en intensifierad och accelererad aktivitet i sinnet. Hans starkare uttryck är mer relaterade till att sträva efter att förstå, bevisa det okända och kärleken till sanningen än med lärande och akademiska prestationer. Ide är tänkt i dessa termer, det minst vanliga bland de fem formerna av OE enligt Dabrowski (1972).

Ine involverar uthållighet genom att fråga om alla frågor, kärlek till kunskap, upptäckt, teoretisk analys och syntes, tanke oberoende. Det är inte detsamma som IC, vilket är förmågan att lösa ett problem. Ine är kärlek att lösa problemet. (Ackerman, 1997).

När det gäller lärande, nyfikenhet, koncentration, förmåga att upprätthålla den intellektuella ansträngningen, läsning av voritet och början av svår bokläsning i en tidig ålder, sticker en mängd intressen ut.

Det är det minst vanliga OE och en av de minst kliniska konsekvenserna. Det är OE -typen som oftast är förknippad med intellektuell exceptionellitet och akademiska färdigheter hos barn (Dabrowski, 1964).

Inoe's existens Normalt skapar inte särskilda svårigheter eller kliniska eller utvecklingsutmaningar, Bortsett från en möjlig obalanserad utveckling där en strategi för livet dominerar till livet mer praktiskt, och en möjlig disynkrony mellan intellektuell mognad och andra former av mognad. Ine kan förknippas med någon socio-emotionell omogenhet (positiv infantilism). (Mika, 2002).

Ines globala form finns ofta hos individer med blandade personlighetsegenskaper introversion/extraversion. När Ine kombineras med emotionell och fantasifull överexcitabilitet kan det leda till utveckling av en rik mental struktur med flera talanger och stor självmedvetande.

INE: s begränsade form finns vanligtvis i försökspersoner med schizoid personlighetsegenskaper och stark introversion och kännetecknas av utvecklingen av intellektuell kapacitet inom ett mycket specifikt område. Denna utveckling leder vanligtvis till livssvårigheter som kan sluta i negativ upplösning eller en blockad av mental tillväxt.

Emotional Over Excitability

Emotional Over Excitability (nedan, EOE) är vanligtvis den första som observeras av föräldrar. Återspeglas i en Otrolig intensitet av känslor, extrema och komplexa känslor, Identifiering med andras känslor och ett starkt affektivt uttryck (Piechowski, 1991). Andra manifestationer inkluderar fysiska svar som magsmärta och rodnad eller oro för dödsfall eller depression (Piechowski, 1979).

Människor med EOE har en anmärkningskapacitet för djupa relationer, visar en Stark känslomässig anknytning hAcia People, Places and Things (Dabrowski & Piechowski, 1977). De har medkänsla, empati och känslighet i personliga relationer. De med stark EOE är helt säkra på sina egna känslor, hur de växer och förändras och har vanligtvis interna dialoger och utövar bedömningar om sig själva (Piechowski, 1979, 1991).

Barn med Alto EoE anklagas vanligtvis för "överreagerande". Hans medkänsla och oro för andra, hans besatthet i personliga relationer och intensiteten i deras känslor kan störa deras dagliga uppgifter som inhemska uppgifter eller uppgifter.

EOE innebär en känslomässig upplevelse av interpersonella relationer. Dessa relationer kan manifesteras som en stark anknytning till människor, men också till animerade saker och till och med platser.

Barn med hög EOE -show i en tidig ålder en stark tillgivenhet för livet, De gråter vanligtvis lätt, De visar tecken på ångest och depression, stark koppling till människor, djur, föremål och platser.

Känsligheten hos försökspersonerna med EOE ökas vanligtvis till följd av svåra viktiga upplevelser och kan leda till en extrem självanalys och tendenser till meditation och isolering.

Enligt Dabrowski, hos vissa individer med dominans av EOE, kan kronisk ångest åtföljd av överdriven blyghet förvandla dem till människor med en dominerande personlighet som leder dem till överdriven självkritik, misstro och känslighet för avslag.

Liksom resten av OE: erna kan det emotionella också manifestera sig på två sätt: det globala - som en fin och hög medvetenhetskänslighet; och begränsad - i form av fobier, tvång, överdriven självanalys och ångest.

Dabrowski introducerade, som ses ovan, begreppet psykiska OE som han karakteriserar som en överdriven och konsekvent reaktion på yttre och interna stimuli som verkade begränsade till vissa dimensioner (Piechowski, 1975).

Slutsatser

Dabrowski använde OES för att understryka intensifieringen av mental aktivitet, liksom den differentiella typen av svar, experiment och handling som kännetecknas som karakteristiska uttrycksformer utöver normen (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

Dessa OE är Potentiella utvecklingsindikatorer (Dp) och därför hög kapacitet. Dabrowski (1972) framhöll vikten av intellektuella, emotionella och fantasifulla OE: er på psykomotoriska och sensuella OE: er. Dessutom sa han att den känslomässiga OE måste vara minst lika stark som alla andra OE: er för att nå den högsta utvecklingsnivån.

Dabrowski såg ämnen med ACI som en speciell undergrupp av människor, en undergrupp som är benägen att uppleva positiv upplösning. Denna möjlighet, enligt Dabrowski, presenterade både kreativa möjligheter och risker för personens utveckling. Om personen misslyckades i sin "resa" genom dessa risker kan depression, missbruk eller självmord uppstå. Så Dabrowski förespråkade skapandet av en stöd- och supportmiljö.

Dabrowskis utredningar indikerade att LFramstående och kreativa vuxna, liksom begåvade studenter presenterade höga nivåer av överexcitabilitet. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Närvaron av OE är ett tecken på personens PD, det vill säga dess potential att utveckla sin personlighet.

Den här artikeln är bara informativ, i psykologi online har vi ingen makt att göra en diagnos eller rekommendera en behandling. Vi inbjuder dig att gå till en psykolog för att behandla ditt specifika fall.

Om du vill läsa fler artiklar som liknar Teorin om positiv sönderdelning och hög kapacitet, Vi rekommenderar att du går in i vår utbildningskategori och studerar tekniker.