Hög kapacitet och barn begåvning, grundläggande koncept

De Höga intellektuella förmågor (AACC) Det är namnet vi hänvisar till omfattande människor som har olika kognitiva egenskaper från resten av befolkningen. Dess intellektuella potential och kapacitet för lärande är mycket högre, så de är människor som behöver en serie differentierade utbildningsåtgärder så att deras kognitiva och emotionella utveckling är tillfredsställande.

Innehåll

• Vad är hög kapacitet eller begåvning
• AACC: s förekomst
• Modeller och teorier om intelligens
  • 1. Prestationsbaserad modell
  • 2. Intellektuell kapacitet överlägsen genomsnittet
  • 3. En hög grad av engagemang för uppgifter
  • 4. Höga kreativitetsnivåer
  • 5. Den flera intelligensmodellen
• Varför upptäcker inte hög kapacitet alltid?
• Förväxla inte med andra kapaciteter
  • 1. Talang
  • 2. Kreativitet
  • 3. Tidig mognad
  • 4. Geni
  • 5. Briljans
    • Intresselänkar
  • Bibliografiska referenser

Vad är hög kapacitet eller begåvning

Världshälsoorganisationen (WHO) definierar en person med hög kapacitet som "den som har en intellektuell kvoter större än 130", Även om mindre och mindre skala används för att mäta människors intelligens.

De Pojkar och flickor med hög kapacitet är de som lär sig mycket annorlunda, Inte särskilt är inlärningsstilar, men för att lära sig som är radikalt annorlunda och som skiljer dem från andra.

Alla barn är speciella och har styrkor eller dygder i vissa områden. Vissa barn har emellertid mer avancerade färdigheter som kräver justeringar hemma och i skolan för att hjälpa dem att växa och lära sig. Medan du observerar hur ditt barn växer och utvecklas kan du ha insett vissa färdigheter eller olika egenskaper hos barn i samma ålder. Till exempel kan ditt barn:

• Vara väldigt nyfiken och observatör.
• Använd fler vuxna ord och resonemang.
• Har olika ovanliga idéer.
• Känner igen komplexa sekvenser och relationer.
• Ge lösningar på problem oväntat.
• Visa ett bra minne.
• Ställa ovanliga frågor.
• Demonstrera avancerad talang inom vissa områden (som matematik, vetenskap, skrivning, konst, musik eller tolkning).
• Lär dig texter eller tidiga nummer, och läs innan formell undervisning.

Barn kan visa hög kapacitet på olika sätt, och föräldrar är normalt de första som inser sina speciella färdigheter. Om du observerar ett stort antal av dessa beteenden hos ditt barn kan det vara ett tecken på att deras utveckling på något sätt är avancerad."

AACC: s förekomst

Enligt intelligens- eller CI -poängområden som observerats i befolkningen i flera år anses det att det finns cirka 10 och 15%av befolkningen som ligger över genomsnittet, vilket kallas Höga intellektuella förmågor (AACC). Och upp till 2% av hela befolkningen är i slutet av höger om Gauss Bell.

Det verkar inte mycket, men beloppet är inte heller så lågt. Det är det första fallet, till exempel, om vi tar hänsyn till att det i en skola är lätt för två klasser att vara för ett läsår, vilket betyder 25 elever per klass och 50 per kurs, hittar vi ett genomsnitt av en begåvad av kurs. I en tvålinjeskola som detta exempel skulle vi ha totalt 450 elever, varav mellan 9 och 10 skulle bli begåvade (låt oss inte säga de som anses med hög kapacitet). I en stad med cirka 100.000 invånare, som i Spanien vanligtvis har 15% av befolkningen mellan 0 och 15 år, finns det redan 300 begåvade barn (och vi lämnar den vuxna befolkningen åt sidan). På nivå med Spanien och i alla åldersränder skulle vi prata om cirka en miljon sinnen med AACC.

Modeller och teorier om intelligens

1. Prestationsbaserad modell

I USA har de en stor upplevelse inom utbildning av studenter med hög kapacitet. Det finns för närvarande flera erkända modeller för denna typ av studier, till exempel den som skapats av Dr. Joseph Renzulli, från Institute for Research for Education of Gifted Students (Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA).

Denna specialist fastställer Tre ringar modell där de egenskaper som den begåvade individen måste ha för att betraktas som sådana. En begåvad har, enligt Joseph Renzulli, kombinationen av element i ett bra informationsbehandlingssystem (hög intelligens), med hög originalitet och divergerande tänkande (kreativitet) och tillräcklig motivation för att garantera materialisering av dess potential (Implikation i uppgiften).

2. Intellektuell kapacitet överlägsen genomsnittet

Även om de inte behöver vara utomordentligt intelligent. Det visas att de flesta produktiva människor inte har intellektuella kvotpoäng.

Därför, Ett begåvat barn skiljer sig från sina klasskamrater inte så mycket av sin intelligensnivå, utan av hans förmåga att lära sig många saker och lösa problem genom nya svar eller för att det är lätt att koncentrera sig på utförandet av en uppgift.

De utbildningsexperter som hanterar begåvade barn föreslår att den största vikten på prognosen för en students intellektuella förmåga inträffar med bevisen på en hög prestanda i skolan (prestanda som visas under en tid tillsammans med resultaten av motsvarande akademiska tester ).

3. En hög grad av engagemang för uppgifter

De ägnar mer energi för att lösa ett specifikt problem eller till en specifik aktivitet än någon annan person. Uthållighet är en betydande egenskap som är vanlig för de mest begåvade.

Normalt upptäcks inte denna egenskap i skolan, eftersom de uppgifter som utförs tvingar dem inte att koncentreras till något konkret. Föräldrar har dock många möjligheter att observera denna typ av beteende och bidra med många exempel.

4. Höga kreativitetsnivåer

De är vanligtvis originella, geniala och små strömmar människor. Även om vi normalt sett är överens om de saker som innebär kreativitet, har svårigheten alltid varit hur man mäter det. De specifika testerna som ägnades åt att kvantifiera den har inte varit särskilt tillfredsställande eller subjektiv.

Men typen och naturen av verk från dessa begåvade studenter (kartor, poesi, vetenskapliga experiment, spel, dans, kostymer, etc.) De är mycket mer pålitliga indikatorer på förekomsten av kreativitet.

5. Den flera intelligensmodellen

Utöver denna ringteori går de flera intelligenserna för H. Gardner (1983), där det finns tre grundläggande idéer:

• Intelligens är inte en enhetsdimension, utan snarare en uppsättning kognitiva förmågor, talanger eller färdigheter som han kallar intelligenser. Enligt denna författare är intelligens förmågan att se problem och skapa produkter som kan värderas inom ett eller flera kulturella områden.
• Var och en av dessa intelligenser utgör sitt eget system och oberoende av resten.
• Dessa intelligenser interagerar med varandra, så att ett ämne kan visa dem vid en viss tidpunkt, men denna situation är flytande och förändras.
• Denna författare Han håller inte med en modell som betraktar intelligens på ett hierarkiskt och enhetligt sätt, inte heller med konsekvenserna av denna modell inom området underrättelsemått, särskilt med CI -testen. Teorin som min föreslogs 1983 och under de senaste åren har den förvärvat relevans, särskilt inom utbildnings- och skolområdet. I den här artikeln vill vi beskriva denna teori, dess styrkor och svagheter inom ramen för modern intelligenspsykologi.

Howard Gardner, har föreslagit teorin om Flera intelligenser (MI) Enligt vilka mänskliga kognitiva förmågor är:

• Språklig intelligens
• Den logiska matematiken
• Den korporal-cinestetiska
• Musikalen
• Den rumsliga
• Naturforskaren
• och det sociala, som är uppdelat i två: interpersonell och intrapersonlig

Varför upptäcker inte hög kapacitet alltid?

Vi måste veta att i traditionella studier, Genom att begränsa begreppet begåvning till att få höga poäng i underrättelsetester, förvirrar de ibland de begåvade barnen med de berikade miljömässiga miljön, Det vill säga de som kallas "vakna barn", mycket stimulerade av sina föräldrar, eftersom traditionella tester endast definierar nivån på nuvarande utförande, som kan bestämmas av förhållanden som träning och inte så mycket av barnets verkliga kapacitet.

Vid andra tillfällen kan vi inte alltid upptäcka ett begåvat barn, eftersom vi vanligtvis tror att de är tillämpade studenter och en lysande akademisk fil, medan vi ofta är vana att övervinna de första kurserna utan ansträngning och domineras av den tristess som det involverar lärande på En snabbare takt än resten av kollegor, dessa barn utvecklar inte studievanor och det är inte ovanligt att de presenterar låg skolprestanda på grund av brist på intellektuell stimulering.

I skolan känner de sig frånkopplade från sina klasskamrater och missförstås av lärare, är uttråkade i klassen och överväger det obetydliga eller stimulerande innehållet. Det mest kända fallet med detta är Nobelpriset i fysiken, Albert Einstein, som vid 12 års ålder ansågs vara lite lämplig för studier av sina lärare.

Till allt detta läggs det faktum att de också kan vara problematiska barn i skolan, om de avvisar lärarnas myndighet eller är för rastlös och aktiva.

Vi får inte heller glömma det Överdragbara barn kännetecknas av en hög intellektuell nivå, men att var och en som individ har sin egen personlighet, De är inte lika. Detta innebär att även om man kan belöna faktumet att gratuleras och beundras av sina lärare tack vare sina akademiska milstolpar och alltid visar sig att lära sig, kan en annan ha andra inte -så akademiska motivationer, kan det ha en mer "passagekaraktär" så Att tala och fokusera sina egenskaper på andra aspekter av livet och bara deras verkliga färdigheter ses när vi inser hur snabbt kunskap förvärvar i allmänhet eller på grund av det spillda som visas.

Förväxla inte med andra kapaciteter

Begreppet kan lätt förväxlas med andra intellektuella fenomen som, eftersom de också är knappa och extraordinära, leder till idén att en individ är begåvad när den verkligen inte är det.

Vissa av dessa exceptionella egenskaper som är mottagliga för förvirring kan vara:

1. Talang

Talent förstås inriktningen på en kapacitet i en kognitiv aspekt eller i en färdighet för prestanda eller utövande av ett yrke. En begåvad person betalar enastående inom ett visst kunskapsområde oavsett det arbete som kan göras på andra områden. Medan de begåvade har en kognitiv struktur och informationsbehandlingsfunktioner som passar allt innehåll, presenterar de begåvade en kombination av kognitiva element som gör det särskilt lämpligt för ett visst tema. Dess intellektuella struktur skulle därför vara ofullständig relation till de begåvade, som har ett mer universellt intellekt.

En annan viktig faktor är att för en individ anses det vara begåvat, en socialt och kulturellt accepterad och erkänd aktivitet måste genomföras som av stort värde.

Talent är indelad i områden:

• Logisk-matematisk och verbal intelligens (som ingår i allmän intelligens eller konvergent tänkande)
• Kreativitet (avvikande tänkande)
• Ledarskap
• Akademiska färdigheter Specifik
• Motorförmåga
• Visual konstfunktioner och representant
• Konstnärlig förmåga

Den begåvade personen sticker ut i ett av dessa områden på ett enastående sätt, medan de begåvade utan att stå på ett slående sätt upprätthåller konstant nivå.

Du kan skilja olika typer av begåvade människor beroende på det område där det sticker ut:

• Begåvade ämnen i variabeln "Allmän intelligens" (Konvergent tänkande). De kännetecknas av en bra allmän akademisk anpassning (kapacitet för koncentration, arbetsmetod, fast strukturering av kunskap etc.). Socialiseringsnivån är medellång och visar vanligtvis normal emotionell utveckling för deras ålder och sociala klass.
• Begåvade ämnen i variabeln "kreativitet" (avvikande tänkande). De har en oregelbunden skolprofil och tenderar att beaktas väl av sina klasskamrater, även om de ofta kan presentera plötsligt beteende. De har vanligtvis bra idéer men de saknar metod för att utveckla dem.
• Begåvade ämnen för ledarskap. De är människor med en markant ledarkaraktär, social intelligens som gör att de kan skapa relationer med stor lätthet.
• SUjetos med specifika akademiska färdigheter. De visar hög prestanda inom ett eller flera specifika områden. De har också problem socialt och känslomässigt mogna par sina klasskamrater.
• Ämnen med psykomotoriska färdigheter. De är vanligtvis människor med bra sportfärdigheter eller med en speciell kapacitet för dans. De sticker ut i drag som flexibilitet, styrka, motstånd, rytm, samordning ... angående prestanda i intellektuella och akademiska uppgifter så att det inte kan generaliseras. I de flesta fall visar de en mycket acceptabel socialiseringsnivå och värderas högt av sina kamrater.
• Ämnen med konstnärliga färdigheter. Trots att de har normal akademisk prestation är socialiseringen oregelbunden, alltid beroende på vilken typ av konstnärlig talang som utvecklas.

2. Kreativitet

Kreativitet definieras som den mänskliga kraften att identifiera, ta upp eller lösa ett problem på ett relevant och divergerande sätt.

En av pionjärerna som utvecklade en studie om kreativitet var J.P guildford. Under 50-60 decenniet av det tjugonde århundradet gjorde det, ur den vetenskapliga synvinkeln, en sann teoretisering om ämnet och differentierade fyra variabler som är de mest används för att mäta kreativitet:

• Flytande hänvisar till förmågan att generera en betydande mängd idéer eller svar på etablerade tillvägagångssätt.
• Flexibilitet Det hänvisar till fakulteten för formulering av svar som tillhör olika kategorier, vilket orsakar en bredare eller mer allmänt annorlunda sökning och vision av vad som alltid hade haft.
• Utarbetande Den består av att lägga till element eller detaljer till idéer som redan finns, modifiera några av dess attribut. Kräver att hantera färdigheter och mycket information.
• Originaliteten Det är den mest framstående aspekten av kreativitet eftersom det innebär att tänka på idéer som inte hade inträffat tidigare eller visualisera problemen annorlunda.

Kreativitetsbegreppet är ytterligare en egenskap att de begåvade. Du kan vara kreativ utan att bli begåvad, men inte vice versa. För att vara kvalificerad som en person med hög intellektuell kapacitet måste kreativitet vara besatt.

Konst är inte bara det enda uttrycket för denna kapacitet, eftersom det finns andra lika giltiga former för att kanalisera denna potential.

3. Tidig mognad

Outdränerade barn mogna snabbare än resten av sina kamrater som är i samma ålder och showbeteenden som är typiska för äldre barn.

Många gånger Tidig utveckling behöver inte identifiera sig som begåvad För i de flesta fall hamnar barn med att matcha de i deras ålder, eller deras skillnad anges i något område och identifierar sig som talang.

4. Geni

Identifiera individer med stor intellektuell överlägsenhet som ger mycket relevanta bidrag till samhället. De begåvade har denna fakultet och stiger över den intellektuella medellivanivån.

De uppfattar de intima förhållandena mellan saker, samla och kombinera materialen klokt, uppfinna eller upptäcka att skapa och förutse sin tid att främja en ny synvinkel som överskrider de som redan har etablerats.

5. Briljans

Termen förstås som en kvalitet att en individ har en hög grad av intelligens, jämfört med de andra miljöämnen.

En lysande person visar större akademiska prestationer och kan memorera ett större antal data osv ..

Informativ video om hög barns kapacitet:

Intresselänkar

Frågeformulär för barndetektering. (34 år)
Frågeformulär för barndetektering. (5 - 8 år)
Frågeformulär för barndetektering. (9 - 14 år)

Bibliografiska referenser

• Castejón, j. L., & Gairín, J. (2012). Hög kapacitet: En litteraturöversikt. Education Magazine, 357, 343-367.
• García-ros, r., & Martínez-MonteAgudo, M. C. (2010). Höga intellektuella förmågor: Definition, identifiering och egenskaper. Psychodidactic Magazine, 15 (2), 209-226.
• González-Pienda, J. TILL., Rodríguez, c., & Fernández och. (2002). Hög intellektuell kapacitet: Definition, identifiering, utvärdering och interventionsprogram. Education Magazine, 327, 117-144.
• Martínez-González, a. OCH. (2016). Hög intellektuell kapacitet: Definition, identifiering och interventionsprogram. Psychodidactic Magazine, 21 (1), 23-34.
• Roselló, b. (2013). Hög kapacitet i inkluderande skola. Psychology Writings, 6 (1), 5-13.