En positiv inställning till matematik stöder akademisk framgång

Den positiva inställningen till matematik stöder akademisk framgång, även om många anser det motsatta.

Faktiskt, Attityd är en predisponerande faktor mot olika uppgifter Och tyvärr har både unga och vuxna inte den bästa inställningen till matematik.

I själva verket är matematik ett område mot vilket elever vanligtvis känner avslag och med det större svårigheter när de tar upp det.

Därför finns det många utredningar som har gjorts i detta avseende, sedan, Matematik är en väsentlig disciplin för livet, Som kan föreställa sig själva universum eller verklighet utan en order som den som beviljas av matematik?

Problemet är att många pojkar anser i vissa fall att matematik är "något avlägset", "abstrakt" eller att "inte har någon plats i verkligheten", när sanningen är att den inte är så.

De som har en positiv inställning till matematik kommer inte bara att ha en större möjlighet att bli akademisk framgång inom detta område, utan också i andra.

Innehåll

• Den positiva inställningen till matematik
• Den positiva inställningen till matematik underlättar lärande
• Attityd till matematik och deras komponenter
  • Bibliografi

Den positiva inställningen till matematik

I de flesta fallen, Tillvägagångssättet till matematik har varit relaterad till mycket låga akademiska resultat Och detta har bara gjort en negativ uppfattning om att denna disciplin bildas.

Många kan hävda att det är den metod som används av lärare, eller att det är ett "tråkigt" område ", utan praktik", bland andra. Men dessa idéer ökar bara den negativa inställningen till samma.

Så den låga akademiska prestationen, istället för att fokusera på metoden eller läraren -om de är väl viktiga i processen -kan det vara i den negativa inställningen hos eleverna och de övertygelser de har över detta område.

Det vill säga låg prestanda eller lite akademisk framgång skulle inte vara i externa faktorer, men i den mening som eleverna ger till disciplin, vilket påverkar deras känslor, humör och naturligtvis i beteende.

Det är välkänt att Attityd är den predisposition som finns runt något, och att detta kan vara gynnsamt eller ogynnsamt; Sedan utlöser de övertygelser som eleverna har om matematik, en serie attityder som konditionerar beteenden som utfärdas, i detta fall mot matematik.

Men hur skulle akademiska prestationer vara om det var en positiv inställning till matematik?

Den positiva inställningen till matematik underlättar lärande

När inställningen till ett visst studieområde inte är gynnsamt är det känt att det finns ett block eller barriär som förhindrar eller hindrar lärande.

När det gäller matematik finns det många studenter som visar rädsla, förakt och ilska mot det, då innebär attityder affektivitet med negativa eller positiva känslor, med måttlig intensitet eller inte.

Så vem som inte gillar matematik kommer de att verka tråkiga och kommer inte ens koncentrera sig på klasser eller lära dem.

Dessa attityder kan bildas som en del av de känslomässiga reaktionerna som uppstår upprepade gånger. Det är därför den positiva inställningen till matematik är avgörande för deras lärande, då kan attityder generera motivation, smak, nöje och god uppfattning, eftersom användbarheten av deras lärande uppskattas.

En positiv inställning till matematik kommer att stödja akademisk framgång så länge som Studenten kommer att spendera mer tid och ansträngning av dig själv i detta ämne, vilket kommer att påverka dess prestanda och kvalifikation.

Även om en positiv inställning till matematik underlättar lärande, gör en negativ inställning det svårare.

När inställningen till matematik nämns i verkligheten Hänvisning görs till bedömningen, intresset och uppskattningen av denna disciplin och deras lärande, så de affektiva komponenterna är viktiga, eftersom de visar sig när det gäller nyfikenhet, tillfredsställelse och bedömning av samma

Attityd till matematik och deras komponenter

Förutom alla attityd i allmänhet innebär den positiva inställningen till matematik en affektiv komponent eller känslor; En kognitiv komponent, relaterad till tron ​​om disciplin och en beteendekomponent, som motiverar eleven att flytta bort eller närma sig området, i detta fall.

Men det bör noteras att Den positiva inställningen till matematik förvärvas, Det handlar inte om något som är född med och detta är gynnsamt, eftersom du kan arbeta, eftersom attityder är mer förvärvade än medfödda.

I verkligheten svarar attityder vid många tillfällen på behovet av att förstås, för att forma och etablera prognoser för den omgivande miljön, så det är att den inkluderar de tre nämnda komponenterna: affektiv, kognitiv och beteende.

Som Luisa Morales Maure påpekar, i sin studie om attityden till matematik, prediserar attityderna för ämnena och styra dem, vägleda deras tänkande och underlätta deras anpassning till sammanhanget.

Det är av detta skäl som på pedagogisk nivå är nödvändig att tillvägagångssättet för attityder blir ett intresse för utbildning, eftersom de tillåter omvandling av människor.

Slutligen, om matematik är något abstrakt, varför skulle det betyda att relatera det till akademiska prestationer? Tja, svaret konstaterar att det är känslor involverade och den positiva inställningen till matematik är en viktig punkt för konstruktion av ny kunskap och akademisk framgång.

Är den född begåvad eller är klar?

Bibliografi

• Gamboa Araya, Ronny, & Moreira Mora, Tania Elena. (2017). Attityder och övertygelser till matematik: En jämförande studie mellan elever och lärare. Forskningsnyheter i utbildning, 17(1), 514-559.
• Mamani Flores, eller. (2012). Attityder till matematik och akademiska prestationer hos elever i 5: e klass av gymnasiet: Red N ° 7 Callao.
• Maure, Luisa & Marimón, Orlando. (2013). Attityd till matematik: En jämförande studie mellan panamanska och mexikanska studenter.
• Mato, m. D., & de la Torre, och. (2009). Utvärdering av attityder till matematik och akademiska prestationer.
• Salaya, a. L. Z. (2006). Attityden till matematik och akademiska prestationer. Memories Magazine, 7(1), 53-62.