Beteendemodell och klassisk konditionering

De försöker förklara beteendet Genom argumentationer om lärande teorier så att det ibland är svårt att separera inlärnings- och motivationskoncept. Onormal psykologi Det är studien av psykologiska problem och det bästa sättet att behandla dem. Beteendemodellen Abnormalitet säger att psykologiska problem är lärda beteenden. De beteende De lärs i en process som kallas konditionering, genom vilken en person associerar en sak med en annan.

1. Beteendemodell
2. De fysiologiska mekanismerna för reglering
3. Klassisk konditionering

Beteendemodell

Begrepp som impuls, incitamentsmotivation och lärda skäl är centrala faktorer i dessa typer av tillvägagångssätt.

Momentum

Det är en befintlig energi i byrån som driver den att agera.

Behov - energi - impuls - beteende - tillfredsställelse - impulsminskning

Enligt Hull (1943), Utförandet av beteende (E) beror på intensiteten i det lärda eller vana (H) och intensiteten hos impulsen (D); Om någon av faktorerna är "noll", Beteendet händer inte. Motivationen är intern för organismen som aktiverar den för att utföra ett beteende:

E = h x d

I senare verk (1951-2) tar Hull också hänsyn till motivationen för incitament (k) egenskaperna hos målobjektet påverkar också motivation. Motivation ses som ett resultat av interna och externa faktorer.

E = h x d x k

De fysiologiska mekanismerna för reglering

Teorierna som har försökt förklara denna homeostatiska reglering har betonat den välkända betydelsen av:

• Lokala mekanismer (lokala teorier): Homeostas uppnås med konkreta mekanismer belägna utanför S.N.C., Canon (1929),
• Väl centrala mekanismer (centrala teorier): Det finns specialiserade hjärnområden som upptäcker de förändringar som inträffar i kroppen och producerar aktivering av vissa kretsar för att eliminera dessa förändringar och återställa balansen, Morgan (1943).

Klassisk konditionering

¿Hur dessa skäl har förvärvats? Detta är det grundläggande argumentet i teorierna om motivation baserat på lärande.

Paulov (1960), Han försökte demonstrera som vissa ovillkorliga och därför medfödda reflexer, kan ersättas av konditionerade stimuli, det vill säga lärt sig en okonditionerad impuls kan betraktas som förstärkning av sambandet mellan en initialt neutral stimulans och ett visst svar. Denna idé är separerad från mentalistiska tillvägagångssätt med tanke på de observerbara svaren som den grundläggande kärnan i din forskning (försvarad av Watson).

Bidrag till Razran (1961): fokuserad på interoceptiv konditionering:

• Intero-exterektiv konditionering: Den konditionerade stimulansen tillämpas internt; Den externt okonditionerade stimulansen.
• Intero-incontiv konditionering: Den konditionerade och okonditionerade stimulansen gäller internt.
• Omfattande invändande konditionering: Den konditionerade stimulansen appliceras externt och den internt okonditionerade.

Egenskaper för interoceptiv konditionering:

• 1. Ämnet är inte medveten om att denna typ av konditionering inträffar.
• 2. Vanligtvis kan det inte undvikas.
• 3. Mer hållbar än vanligtvis extern klassisk konditionering.
• 4. Viktiga konsekvenser i psykosomatisk medicin.

2. Driftskonditionering:

Skinner avvisar alla metoder som går utöver specifika relationer "Om då" Mellan stimuli och svar. Han undviker till och med motiverande valörer för att hänvisa till situationer som tydligt fokuserar på aspekter av motivation.

Förstärkning fungerar som en motivator för framtida beteenden:

• Enligt Bindra (1969), Förstärkning och motivation för incitament är två valörer för samma fenomen.
• Enligt Bolles (1978), Du kan göra utan hedonism och motivation och studera förstärkningen helt, beteendet måste studeras med tanke på vad som förstärker det och inte med tanke på vad som motiverar det.

"Effekt av mängden förstärkning" och "Effekt av förstärkningskvaliteten": Motivationen är större desto större förstärkning och/eller desto bättre överensstämmer den med förstärkningen till ämnets behov.

3. Observationsinlärning:

Bandura (1969): Mycket av det motiverade beteendet lärs genom att observera andras beteende. Funktionen för ett ämne är inte resultatet av de inre krafterna, eller de miljökrafter, utan av en interaktion mellan särskilda beteenden och villkoren som kontrollerar sådant beteende.

I denna form av inlärningsmotiverade beteenden är processerna för uppmärksamhet, lagring och återhämtning viktiga och måste granska att det inte är nödvändigt att lära sig ett beteende.

Bandura skapar en åtskillnad mellan:

• Observationsinlärning, lära sig ett beteende genom enkel observation av en modell, oavsett konsekvenser som han får för sitt beteende
• Prästförstärkning, Det inkluderar observationsinlärning plus konsekvenserna av modellbeteende; Dessa konsekvenser förändrar sannolikheten för att det observerade svaret inträffar i observatörens ämne.

Den här artikeln är bara informativ, i psykologi online har vi ingen makt att göra en diagnos eller rekommendera en behandling. Vi inbjuder dig att gå till en psykolog för att behandla ditt specifika fall.

Om du vill läsa fler artiklar som liknar Beteendemodell och klassisk konditionering, Vi rekommenderar att du går in i vår kategori av grundläggande psykologi.