Personlighetsfaktorer förknippade med negativt akademiskt beteende 3 poäng för att lyfta fram

Det finns vissa personlighetsfaktorer förknippade med negativt akademiskt beteende, och det är viktigt att veta det då, Skapandet av skyddande faktorer krävs så att eleverna har bra skolprestanda.

Personlighetsfaktorer förknippade med negativt akademiskt beteende kan faktiskt vara psykologiska, men det kan inte ignoreras att de kan vara av socialt ursprung.

Idag är de känslomässiga och beteendeproblem som studenterna lever en del av repertoaren av komplikationer som utbildningssystemet står inför.

För föräldrar är det också en utmaning När de har barn som inte uppfyller sina förväntningar eller som har en föreställning som inte går i linje med sina ansträngningar.

Innehåll

• Personlighetsfaktorer förknippade med negativt akademiskt beteende
• Varje student har sina egna egenskaper
• Vilka är personlighetsfaktorerna förknippade med negativt akademiskt beteende?
• Alla delar oroen felaktigt
  • Bibliografi

Personlighetsfaktorer förknippade med negativt akademiskt beteende

Bland de personlighetsfaktorer som är förknippade med negativt akademiskt beteende är det värt att lyfta fram fallet med studenter som har känslomässiga och beteendemässiga nivåer.

Tja, dessa elever har för det mesta förändringar i kognitiv, psykomotorisk och emotionell utveckling, som detaljer läraren Gladys Jadue, i sin studie som har rätt: psykologiska faktorer som predisponerar för låg prestanda, misslyckande och skolavfall.

Dessa studenter kan specifikt katalogiseras inom kategorier som motsvarar uppmärksamhetsunderskottssyndromet, mental försening eller specifika inlärningsstörningar, som detaljer av författaren.

Att kunna uppfatta om en student presenterar ett problem är flera faktorer som kan observeras, såsom varaktighet, intensitet och frekvens som störande beteende sker.

Varje student har sina egna egenskaper

Det är viktigt att undvika att omfatta alla studenter inom samma kategori, Tja, dess beteende, kognitiva och affektiva egenskaper är olika på skolnivå.

Tyvärr tilldelar skolor ofta en undervisning för barn som utser som "normal" eller "genomsnitt", och som inte visar långsamhet eller avvikelser.

Men, Det som faktiskt uppnås med detta är att barn flyttar bort från detta "genomsnitt" Det uppskattas och att de riskerar att ha skolfel eller uppleva låg prestanda.

Vilka är personlighetsfaktorerna förknippade med negativt akademiskt beteende?

Personlighetsfaktorer förknippade med negativt akademiskt beteende inkluderar vanligtvis underskott i språk, kognitiv, labila vård, emotionella problem, få sociala färdigheter, bland andra.

Men i skolan finns det också specifika omständigheter som kan inkluderas mellan dessa riskfaktorer, såsom lågprestationsförväntningar, fördomar genom undervisning och administrativ personal, bristen på önskan att ändra läroplanen, strukturen, det organisatoriska klimatet, utöver liten kapacitet att ändra undervisningsstrategier med mer lämpligt.

I detta avseende finns det flera punkter att lyfta fram, bland vilka är:

1. Erkännandet av att känslomässiga processer är kopplade till lärande, uppmärksamhet och minne;
2. Psykosociala upplevelser är oskiljaktiga från emotionell utveckling;
3. Både personlig identitet och personlighet har en natur som är rent emotionell.

För närvarande indikerar verkligheten att det finns många skolbarn med en mycket låg prestanda och att de dessutom har känslomässiga och beteendestörningar.

Verkligheten är också uppriktig när den avslöjar det Dessa studenter har inte den professionella hjälpen de förtjänar, Inte ens inom skolans sammanhang.

När denna punkt är det möjligt att bekräfta att problemen med beteende, prestanda och emotionella, när de ignoreras, genererar svårigheter att lära sig elever.

Dessa personlighetsfaktorer förknippade med negativt akademiskt beteende påverkar inte bara studenter utan De kan också påverka lärare som kan uppleva ångest och frustration När de måste möta en student med dessa svårigheter.

Dessutom bör det noteras att problemet vid vissa tillfällen döljs för att erkänna att det kan betraktas som antagandet av misslyckanden i utbildningssystemet, förutom att antyda att skolan inte har förberedelserna för att lösa besväret.

Alla delar oroen felaktigt

Beviset visar också att både lärare och föräldrar delar de implicita oro som uppstår på grund av beteendeförändring hos eleven.

Men, Alternativen som måste tas upp kan inte varken vara att överdriva eller för att minimera problemet, Eftersom dessa problem hanteras värre när de blandas med spänning, raseri och frustration från föräldrar och lärare.

Å andra sidan citeras personlighetsfaktorer som är förknippade med negativt akademiskt beteende vanligtvis som en etiologi för inlärningsstörningar, eller som en komplikation av dem. Så att till slut, Studenten kan känna sig förvirrad.

Dessa killar är i allmänhet katalogiserade som ett "barn med risk för skolfel", "Barn med risk för låg prestanda", "Socialt och ekonomiskt drabbat barn", "Child at a Nackdel", "Hyperansial Child", "Child With Disorder Emotional "," Angentbarn "," blyg barn "," barn med depressiv störning ", bland en annan oändlig kval.

Men sanningen är det Dessa är studenter med svårigheter i beteende och lärande, med en etiologi som kan vara av psykiskt eller organiskt ursprung. Så, under dessa kval - många gånger felaktiga - beteendestörningar, syndrom, bland andra kliniska bilder, så att ett exakt tillvägagångssätt krävs.

Skolmotivation och prestanda

Bibliografi

• Enriquez Guerrero, c. L., Säker kardona, till. M., & Tovar Cuevas, J. R. (2013). Riskfaktorer förknippade med låga akademiska prestationer i Bogotá skolbarn.
• Jadue J., Gladys. (2002). Psykologiska faktorer som predisponerar för låg prestanda, misslyckande och skolavfall. Pedagogiska studier (Valdivia), (28), 193-204. https: // www.Scielo.Kl/scielo.Php?Skript = sci_arttext & pid = S0718-07052002000100012 & lng = in & nrm = iso & tlng = in
• López Mero, P., Barreto Pico, till., & Del Salto Bello, M. W. TILL. (2015). Låg akademiska prestationer hos studenter och familjedysfunktionalitet. Medisan, 19 (9), 1163-1166.
• Ortega, f. R. F., Mendoza, J. V., & Ballestas, L. F. F. (2014). Psykologiska faktorer i skol ungdomar med låg akademisk prestation: depression och självkänsla. Möten, 12 (2), 35-47.