Den negativa pigmalioneffekten på begåvade barn

 ”Läraren, som inte vet något om en elevs precocity, kommer att vänta på honom bara normal, medeleffektivitet och kommer att stimulera honom att arbeta långt under sin kapacitet."

Detta är idén som ligger till grund för den negativa pigmalioneffekten.

Innehåll

• Konsekvenserna av att inte känna igen talang
• Betydelsen av en korrekt bedömning av intellektuella förmågor
• Vad man ska göra för att undvika den negativa pigmalionseffekten
  • Referenser

Konsekvenserna av att inte känna igen talang

Vissa undersökningar har visat att endast 10% till 20% av barnen med hög kapacitet erkänns av lärarna på moderskolan och den primära cykeln. Denna siffra stiger i det bästa av 50% fall i den sekundära cykeln.

Så mycket Familjen som lärare kan vara en faktor för försämring av intelligensen genom processen med negativ piggalionseffekt. Uppenbarligen, om föräldrar och lärare uppskattar barnets förmåga, är det under vad det egentligen är, barnet tenderar att manifestera det endast inom de förväntade gränserna. Denna fara är större i sociokulturellt missgynnade familjer och i familjer som är lite intresserade av deras barns utveckling.

Gruppen av följeslagare som barnet också har ett icke -negerbart inflytande på detta fenomen. Pojken med hög kapacitet bör inte flyta över gruppens regler under straff för att bli avvisad av honom.

Betydelsen av en korrekt bedömning av intellektuella förmågor

När man överväger den negativa pigmalioneffekten tillägger Terrassier det Barnet utarbetar sin representation av sig själv enligt bilden som återspeglas av en miljö som inte kan känna igen hans förmågor. Detta kommer att vara intellektuella hämningar kopplade till känslan av att varje uttryck för intelligens är en skuldkälla.

Därför vikten av att göra en korrekt bedömning och de känslomässiga konsekvenserna som ett barn har med hög kapacitet, har barnets begrepp läraren som arbetar med honom, eftersom han direkt kommer att gynna honom i ditt självkänsla. Läraren som inte vet något om en elevs föregång, kommer att vänta på att han bara är en normal effektivitet och stimulerar honom att arbeta långt under sin kapacitet.

Vad man ska göra för att undvika den negativa pigmalionseffekten

För närvarande fastställs de centra som är dedikerade till att följa och främja barn med hög kapacitet som mål:

1. Erbjud barnet en tolerant miljö som gör att de kan uttrycka sina skillnader och vara medvetna om dem.
2. Gruppera dessa studenter i anrikningskurser för att svara på deras behov och intressen och därmed behålla motivationen att lära sig.
3. Skolanpassning till elever med hög kapacitet.

En hög intellektuell nivå upprätthålls inte huvudsakligen under hela livet. Det bör förstärkas studiebeteenden och viljan att lära av studenten. Skolans existens kan inte motiveras utan en pedagogisk grund för denna klass.

Författare till alla trender är överens om att säga att undervisningsinstitutioner i allmänhet inte lyckas ge barnet en utbildning baserad på deras behov.

Barn riskerar vänja dig att arbeta under dina möjligheter Och att spendera klasstimmar för att drömma.

Pojkar och flickor med hög kapacitet är i huvudsak desamma som alla andra pojkar eller flickor. Ha en högre intellektuell kapacitet, och därför en snabbare mental funktion, garanterar inte lika avancerad social, affektiv och personlig utveckling.

Referenser

Pérez, l. Och Domínguez, s. (1997): Läroplanintervention hos studenter med hög kapacitet. I Martín, c. (Ed.), Överdrivet problem och intervention. University of Valladolid.

Pérez, l. Och Domínguez, s. (2001): Scale for Acceleration Evaluation. Madrid: ICCE.

Rodríguez de la Torre, m. OCH. (2003) Stopp till skolfel. 100% hjärna. Barcelona. Grijalbo -redaktion.

TERRASSIER, J. C. (1985): Disinchony: Oregelbunden utveckling, i Freeman, J. Överaktiva barn: Psykologiska och pedagogiska aspekter. Xxi-santillana klassrum. Madrid.